专题二十三新材料任务驱动写作的审题、立意.doc

专题二十三 新材料任务驱动写作的审题、立意 ◎ 考点解析： 任务驱动型作文是2015年高考新出现的题型，与以往的作文题型有着三个方面的明显区别。 ①选材视野不同： 任务驱动型作文题目本身多是时事、实事，又有非常强的的争议性，对立性，是充满多解性的。以往的作文题多是几句名言、一首诗、一个寓言故事或一个事件，里面蕴含某些道理，要求考生把道理提取出来。 ②材料作用不同： 任务驱动型作文由于事件本身众说纷纭，需要考生以理性立场、运用逻辑思维参与其中，就像是投身一场论坛一样，需要结合“任务指令”亮明观点，就事论事，就事论理。而以往的材料作文，材料的作用主要在于承载道理，在提取出观点之后，材料就可用可不用了。 ③试题要求有异： 任务驱动型作文带有明显的驱动任务。这些驱动任务包括文体、内容、思维、对象，考生写作必须按照文题的任务指令来写，否则就不合题意。比如2015年全国卷Ⅰ，在叙述完女儿举报父亲开车打电话这件事以后，要求考生选择一个对象，写一封书信；2015年新课标Ⅱ卷，列举了三个具有代表性人物的事迹，要求表达更赞扬哪一种人的看法；2016年全国卷Ⅰ两组漫画对比，鲜明地表现了我们对孩子的评判标准：唯分论英雄，功利心太重。它的中心话题或者中心任务非常明确——就家长、老师、社会对待孩子“成绩”的“心态”阐述看法和理由；2016年全国卷Ⅱ，以任务驱动的形式要求考生完成特定语境下的思考并尝试解决问题。 ◎ 命题趋势： 任务驱动作文的出现意在打击宿构套作，纠正假大空的写作风气，在培养学生的辩证思维能力方面，任务驱动型作文也独具优势，具有重大的推动价值，必将成为未来几年高考作文命题的主流。 ◎ 写作指津 一、明任务，选角度 1.任务驱动型作文带有明显的驱动任务，考生写作必须按照文题的任务指令，就事论事，就事论理，否则就不合题意。如2016年全国卷Ⅰ“结合材料的内容和寓意”，全国卷Ⅱ“从自己语文学习的体会出发，比较上述三条途径，阐述你的看法和理由”，2015年全国卷Ⅰ、Ⅱ材料中“对于以上事情，你怎么看？”“这三人中，你认为谁更具风采？”“不要脱离材料内容及含意的范围作文”的要求已经明示，写作不能离开任务指令。 2.角度的选择相对自由，自主空间大，但角度的选择不能离开材料具体内容。2015年全国卷Ⅰ中的老陈、小陈、警方等，2015年全国卷Ⅱ中的大李、老王、小刘等都可以作为写作的角度，但考生必须选出能碰撞思维火花，便于深入思考阐述的角度。 3.角度一经选定就必须“咬定青山不放松”，立场贯穿始终，不能中途易辙。 二、析材料，亮态度 1.辨明态度。任务驱动型作文，材料内部充满了争议性、多解性、对立性、矛盾性。这就要求考生针对材料中的人或事，就其中的“合理还是不合理”、“可以接受还是不能接受”、“谁更优秀”、“你更赞成哪一点”，就“大是大非”问题提出自己的看法，亮明自己的态度。 2.分析动因。确定一件事的性质，不能脱离其原因、动机和结果。如2015年全国卷Ⅰ，我们从女儿的角度来分析。“结果”是“举报了自己的父亲”，“原因”是“父亲总是在高速路上开车时接电话，家人屡劝不改”，“动机”是“出于生命安全的考虑”，而非动机不纯的出卖，根本不是一些网友和媒体所说的“大义灭亲”。 3.尽早表态。或借助标题，或在开篇，尽早亮明自己的态度。一个既表明态度又修辞巧妙的标题就是不错的选择。如2015年全国卷Ⅱ作文的标题“善采艺术之风，最是风采”。文章一开篇，即用一个完整的句子，简洁清晰地表明态度，就能抓住阅卷老师的眼球。 三、挖深度，拓广度 1.透过现象看本质，以小见大。能发掘材料中隐含的生活哲理，发现隐藏其中的社会本质问题；能够通过解剖材料中的难点和热点问题，引发世人的关注和思考，提出解决这些问题的方法，体现命题中隐含的文化价值意义、社会价值和思想价值。 2.多维比较，辩证分析。“在多维度比较中论证说理”，是任务驱动型作文最主要的写法。所谓“多维度”是指在交换观点与阐述理由时不应只停留在一方，或不应只停留在己方观点理由的同一个平面上，多种观点的交汇，有利于把问题的探讨引向更深入的层面，显示论述的深刻性。例如，全国卷Ⅰ作文题“父亲在高速路上开车时接电话，小陈举报了自己的父亲”，讨论时就可以从“情”的维度、“理”的维度、“法”的维度，“孝”的维度、“良知”的维度等等因素，进行阐释讨论、说理论证，至少要在三个维度上阐释问题，才能达到“内容充实”且“有深度”。 3.任务驱动型作文虽说要就事论事，但不代表不需要推而广之。一个个体事件从某个角度说一定具有代表性，具备足够大的写作价值。所以写作之中一定要注意横向纵向拓展：立足生活，指向时代；立足个人，指向社会。当然拓展是需要控制篇幅，回归材料。 四、控尺度，有温度 1.表达观点要明确理性中肯，切不可偏激。任何一个材料，追其根源，要么关乎人性