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专题二十三新材料任务驱动写作的审题、立意.doc
专题二十三 新材料任务驱动写作的审题、立意
◎ 考点解析:
任务驱动型作文是2015年高考新出现的题型,与以往的作文题型有着三个方面的明显区别。
①选材视野不同:
任务驱动型作文题目本身多是时事、实事,又有非常强的的争议性,对立性,是充满多解性的。以往的作文题多是几句名言、一首诗、一个寓言故事或一个事件,里面蕴含某些道理,要求考生把道理提取出来。
②材料作用不同:
任务驱动型作文由于事件本身众说纷纭,需要考生以理性立场、运用逻辑思维参与其中,就像是投身一场论坛一样,需要结合“任务指令”亮明观点,就事论事,就事论理。而以往的材料作文,材料的作用主要在于承载道理,在提取出观点之后,材料就可用可不用了。
③试题要求有异:
任务驱动型作文带有明显的驱动任务。这些驱动任务包括文体、内容、思维、对象,考生写作必须按照文题的任务指令来写,否则就不合题意。比如2015年全国卷Ⅰ,在叙述完女儿举报父亲开车打电话这件事以后,要求考生选择一个对象,写一封书信;2015年新课标Ⅱ卷,列举了三个具有代表性人物的事迹,要求表达更赞扬哪一种人的看法;2016年全国卷Ⅰ两组漫画对比,鲜明地表现了我们对孩子的评判标准:唯分论英雄,功利心太重。它的中心话题或者中心任务非常明确——就家长、老师、社会对待孩子“成绩”的“心态”阐述看法和理由;2016年全国卷Ⅱ,以任务驱动的形式要求考生完成特定语境下的思考并尝试解决问题。
◎ 命题趋势:
任务驱动作文的出现意在打击宿构套作,纠正假大空的写作风气,在培养学生的辩证思维能力方面,任务驱动型作文也独具优势,具有重大的推动价值,必将成为未来几年高考作文命题的主流。
◎ 写作指津
一、明任务,选角度
1.任务驱动型作文带有明显的驱动任务,考生写作必须按照文题的任务指令,就事论事,就事论理,否则就不合题意。如2016年全国卷Ⅰ“结合材料的内容和寓意”,全国卷Ⅱ“从自己语文学习的体会出发,比较上述三条途径,阐述你的看法和理由”,2015年全国卷Ⅰ、Ⅱ材料中“对于以上事情,你怎么看?”“这三人中,你认为谁更具风采?”“不要脱离材料内容及含意的范围作文”的要求已经明示,写作不能离开任务指令。
2.角度的选择相对自由,自主空间大,但角度的选择不能离开材料具体内容。2015年全国卷Ⅰ中的老陈、小陈、警方等,2015年全国卷Ⅱ中的大李、老王、小刘等都可以作为写作的角度,但考生必须选出能碰撞思维火花,便于深入思考阐述的角度。
3.角度一经选定就必须“咬定青山不放松”,立场贯穿始终,不能中途易辙。
二、析材料,亮态度
1.辨明态度。任务驱动型作文,材料内部充满了争议性、多解性、对立性、矛盾性。这就要求考生针对材料中的人或事,就其中的“合理还是不合理”、“可以接受还是不能接受”、“谁更优秀”、“你更赞成哪一点”,就“大是大非”问题提出自己的看法,亮明自己的态度。
2.分析动因。确定一件事的性质,不能脱离其原因、动机和结果。如2015年全国卷Ⅰ,我们从女儿的角度来分析。“结果”是“举报了自己的父亲”,“原因”是“父亲总是在高速路上开车时接电话,家人屡劝不改”,“动机”是“出于生命安全的考虑”,而非动机不纯的出卖,根本不是一些网友和媒体所说的“大义灭亲”。
3.尽早表态。或借助标题,或在开篇,尽早亮明自己的态度。一个既表明态度又修辞巧妙的标题就是不错的选择。如2015年全国卷Ⅱ作文的标题“善采艺术之风,最是风采”。文章一开篇,即用一个完整的句子,简洁清晰地表明态度,就能抓住阅卷老师的眼球。
三、挖深度,拓广度
1.透过现象看本质,以小见大。能发掘材料中隐含的生活哲理,发现隐藏其中的社会本质问题;能够通过解剖材料中的难点和热点问题,引发世人的关注和思考,提出解决这些问题的方法,体现命题中隐含的文化价值意义、社会价值和思想价值。
2.多维比较,辩证分析。“在多维度比较中论证说理”,是任务驱动型作文最主要的写法。所谓“多维度”是指在交换观点与阐述理由时不应只停留在一方,或不应只停留在己方观点理由的同一个平面上,多种观点的交汇,有利于把问题的探讨引向更深入的层面,显示论述的深刻性。例如,全国卷Ⅰ作文题“父亲在高速路上开车时接电话,小陈举报了自己的父亲”,讨论时就可以从“情”的维度、“理”的维度、“法”的维度,“孝”的维度、“良知”的维度等等因素,进行阐释讨论、说理论证,至少要在三个维度上阐释问题,才能达到“内容充实”且“有深度”。
3.任务驱动型作文虽说要就事论事,但不代表不需要推而广之。一个个体事件从某个角度说一定具有代表性,具备足够大的写作价值。所以写作之中一定要注意横向纵向拓展:立足生活,指向时代;立足个人,指向社会。当然拓展是需要控制篇幅,回归材料。
四、控尺度,有温度
1.表达观点要明确理性中肯,切不可偏激。任何一个材料,追其根源,要么关乎人性
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