圆的认识._963460.docVIP

培养学生的自主学习能力 -----《圆的认识》教学案例与评析 韩城市新城三小 张坤香 【研究问题】 在生活中，学生经常能看到圆形物体，但还不够了解圆的特点和作用，通过教学，不仅使学生掌握圆的知识，还要提高学生的自学能力，提高学生用圆的知识来解释、解决生活问题的能力。 【教学分析】 义务教育课程标准实验教科书?数学人教版第十一册的第56—57页《圆的认识》是这一单元的第一课时。学生虽然已学过长方形、正方形等平面图形，但那些都是平面直线图形，学生还没学过平面曲线图形。本课是学习曲线图形的开始，无论是内容本身还是研究问题的方法，都有所变化。本课旨在让学生通过学习使空间观念进入新的领域，同时也为学习圆柱和圆锥及扇形统计知识打下基础。 “圆的认识” 这一课知识点比较多，因此需要我们对所学内容进行有目的的筛选与整合。本课主要让学生自学掌握圆的各部分名称及观念性知识，通过讨论交流加深对半径、直径和圆的特征的理解，通过动手画圆提高自己的操作能力，并能运用所知的圆的知识解决实际问题。本课力求体现以下特点： 重学生自学，轻教师传授。 重讨论交流，轻死记硬背。 重动手动脑，轻教师示范。 【目标预设】 1、通过课前预习课本，使学生认识圆各部分的名称及概念。 2、通过交流、讨论使学生理解并掌握圆的特征，知道圆心、半径的作用，牢记半径与直径的关系。 3、培养学生动手操作能力，学会用圆规画圆，会用观察、比较、分析、综合等方法解决数学问题。 【重、难点预设】 教学重点：认识圆各部分的名称，知道直径、半径间的关系及圆的特征。 教学难点：让学生学会画圆，会用不同方法量直径。 【教学准备】 预习课本第56——57页内容、自己想办法画一个圆并剪下来、圆规、直尺、线、准备一个圆形实物（硬币、双面胶）。 【教学程序】 一、引入新课，动手画圆 今天我们要学习数学中最美丽的图形-----圆。生活中，那些物体上面是有圆形的呢？ 拿出自己剪下来的圆，请你介绍一下自己是怎么画圆的？ 生1：沿着圆形物体画圆。 师：你们觉得这个方法怎么样？ 学生评论：这样画很不方便，而且不能画指定大小的圆。 生2：直接随手画一个圆。 学生评定：这样画很不准确。 生3：用圆规画圆。 请会用圆规的学生介绍圆规及画法，老师边听边示范讲解。 比较：这三种画圆方法中，你最喜欢哪一种，为什么？ 小结画圆方法：要画一个规定大小的圆，首先要定好圆规两脚间的距离，然后把圆规针尖固定在一点，最后捏着圆规的顶端旋转一周。 学生试画一个圆 板书画圆的方法：定长、定点、旋转。 ［设计意图：由“各显神通画圆——交流方法——合理选优”。使学生体会到用圆规画圆的优点。看似简单的画圆问题，实则是让学生通过操作、观察、表述、概括等步骤，循序渐进地掌握用圆规画圆的方法，学生在用圆规的过程中，发现操作圆规很不容易，知道凡事都要亲自尝试才知个中不易，同时通过操作还能更好的记住画圆步骤。“儿童的智慧就在他的手指尖上。”动手操作的过程，不仅能使学生学得生动活泼，而且对所学知识能理解得更深刻，记忆得更牢固。］ 二、学习概念，讨论验证 今天这节课的内容我们已经预习了，你从书上了解到了哪些知识 1．学生介绍圆心，用字母O表示。 A、追问：你知道圆的哪里是圆心吗？ 生：（1）圆规画圆时针尖戳的一点，也就是固定不动的那点； （2）把自己的圆对折几次，折痕的相交点就是圆心。 B、再问：圆心有什么作用呢？ 生：圆心决定圆的位置。 请学生解释圆心怎样决定圆的位置：圆心在左，圆就画在左边;圆心在右，圆就画在右边；圆心在上，圆就画在上边.................。 小结板书：圆心O———定位置 你从书上还了解到哪些知识？ 2. 学生介绍半径：连接圆心和圆上任意一点的段落，叫做圆的半径，用字母r表示；半径有无数条，半径的长度相等；半径决定圆的大小。 A 强调：半径是从哪到哪的？ B 练习：判断哪条是圆的半径？ C 怎样证明半径有无数条？ 学生动手画一画：我们大家一起在圆上画几条半径，看谁画的又对又多。（学生动手后观察，深入了解：半径有无数条。） D 怎样证明一个圆中半径的长度都相等？ 学生动手量一量；同一个圆中半径的长度怎样？ （学生量过后得出：同一个圆中半径的长度相等） E 比一比；拿出几个大小不同的圆，你觉得圆的大小由什么决定？ F 小结：通过对半径的学习，你认为圆的半径都应具备哪些条件？ 板书：半径（r）——定大小 有无数条，长度相等 3. 请生介绍直径：通过圆心并且两端都在圆上的线段叫做直径，用字母d表示；直径有无数条，直径的长度相