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二氧化碳性质的探究教学设计
《二氧化碳性质的探究》教学设计
西安市周至县西周中学 蒲蜜蜜
【教材分析】:《二氧化碳性质的探究》选自义务教育教材(科粤版)九年级化学上册,第五章第三节内容是继水之后比较系统的研究的第二种化合物,其性质和制取是初中化学的核心知识之一,跟水一样,二氧化碳是学生非常熟悉的物质,按照新课标要求“从生活走进化学,从化学走向社会。”围绕三维目标开展一系列实验探究活动,认识并掌握二氧化碳性质和用途,在学习探究过程中提高学生知识的运用能力和化学素养。
【学情分析】:二氧化碳在日常生活、自然和生物学科中学生都有所了解,知道它是光合作用的原料,能灭火、制汽水、鸡蛋保鲜、也知道用石灰水检验二氧化碳等,为什么它有这样的用途呢?是由什么性质决定的呢?引导学生通过探究学习方法,学会分析问题、解决问题、总结规律。用所学的知识解决生活中的实际问题,形成“大化学观”,培养学生化学素养。
【教学目标】
1 .掌握二氧化碳的性质及用途(重点难点)
2.了解温室效应的危害、减缓措施,增强环保意识及社会责任感。
3. 通过对二氧化碳性质系列实验探究活动;培养学生参与意识、及合作交流技能;通过“实验—探究”、“讨论—归纳”,培养学生“归纳、总结、质疑、辩论问题能力。”启发学生创新思维能力。
4.运用所学知识的解决日常生活中的实际问题,二贴近:使学生学习“真实的化学、有用的化学”,培养学生科学素养。
【教学重点】:掌握二氧化碳的性质及用途。
【教学难点】:掌握二氧化碳的化学性质并能解决生活中的实际问题。
【教学创新点】:通过自制教具,结合学生生活实际开发乡土教材,让学生参与一系列实验探究活动,运用“讨论、实验、探究、归纳”四位一体的教学模式,以“提问──假设──实验──结论”为主线的思维程序,培养学生的逻辑思维能力和归纳总结能力。使学生学习“真实的化学、有用的化学”,提高学生科学素养。
【仪器与药品】;酒精灯、火柴、烧杯、集气瓶、塑料瓶、塑料吸管、阶梯蜡烛、试管、试管夹、试管架、滴管、紫色石蕊、澄清的石灰水。
【教学过程】:
创设情境,导入新课
猜谜语:有一种物质,农民伯伯说它是“植物的粮食” ;消防官兵赞美它是“灭火的先锋” ;建筑师称它是“粉刷匠” ;环境学家却指责它是导致“温室效应”的罪魁祸首。学生认真思考揭开谜底是“二氧化碳”。引导学生寻找身边的二氧化碳,引发学生思考增强课堂的趣味性,知道二氧化碳就在我们身边,那么今天就让我们一起探究二氧化碳的性质吧!
【幻灯片出示教学目标】
二、学习二氧化碳的性质
1、二氧化碳的物理性质的探究
【实验探究一】取一透明塑料瓶收集好的二氧化碳气体,请学生观察它的颜色、二氧化碳气味、状态。它的水溶性如何呢?请一名同学在二氧化碳中加五分之一体积的水,立即盖紧瓶盖,并振荡。观查现象并分析原因。(学生探究老师指导协助)塑料瓶变瘪——推断二氧化碳能溶于水。
【实验探究二】简易天平测量法,探究二氧化碳的密度[图片]
学生观察现象归纳出:二氧化碳的密度比空气大。
设计意图:学生亲自参与实验探究,体会探究乐趣和获得知识的快乐,增强学生学习化学自信心。
【归纳】二氧化碳的物理性质;无色、无味、气体溶解于水,
密度比空气大,1、977克\升,气——液——固(干冰)升华为气体2、二氧化碳的化学性质
(1)、【实验探究三】阶梯蜡烛实验
把二氧化碳倒入装有高低蜡烛的烧杯中。让学生认真观察现象、相互讨论、分析结果、形成结论。低层蜡烛先熄灭,高蜡烛后熄灭。说明“CO2不燃烧,也不支持燃烧,不能供给呼吸,密度比空气大”。 (让学生体验实验成功的喜悦)
讲小故事:……引起学生深思久未启用的地窖、深井、菜窖我们要下去应该怎么办?
设计意图:步步引导,层层揭秘,激发学生探究兴趣。
(2)、【实验探究四】二氧化碳与水的反应
二氧化碳的秘密还真不少,我们再揭开它的秘密吧!在揭秘之前我们先认识一种新的试剂“紫色石蕊试液”。演示紫色石蕊试液与酸的变色情况,学生观察对比总结“紫色石蕊试液与酸变红色”
实验探究:引导学生将二氧化碳紫色液?H2O+CO2==H2CO3?(碳酸能使紫色石蕊溶液变成红色)
[]??加热变红的紫色石蕊试液,观察现象。
[]??二氧化碳溶解在水里生成碳酸(H2CO3?),紫色石蕊试液遇酸液变红。碳酸不稳定,加热分解生成水和二氧化碳。
[]?????碳酸加热分解:H2CO3? ==?H2O+CO2?
思考:为什么打开啤酒、汽水、可乐瓶盖时常有大量气体产生?
小故事:约瑟夫普利斯特里是英国的化学爱好者,是历史上最伟大的科学家之一,因为他确认了氧气,将二氧化碳和水混合在一起制得了“汽水”,因为汽水的发明而受世人的爱戴。
(3)、【实验探究五】二氧化碳石灰水二氧化碳石灰水呼出的气体中含有较多的二氧化碳,石灰水的主要成分是氢氧化钙。二氧化碳与氢氧化钙反应生成碳酸
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