“南黄海文化”园本课程的实践.docVIP

“南黄海文化”园本课程的实践 　　笔者所在的幼儿园地处南黄海之滨，特殊的地理位置孕育了独特的“南黄海文化”，有闻名遐迩的旅游名胜，历史悠久的民俗风情，盛名远扬的饮食文化，还有取之不尽用之不竭的海洋特产，为教学提供了得天独厚的教育资源。如何让孩子更好地接受“南黄海文化”熏陶，真正促进孩子学习进步与快乐成长？ 　　环境即教育 　　被赋予一定文化内涵的环境，会使生活在其中的每一个人在不知不觉中受到熏陶和感染。这就是环境对一个人的情智修为的渲染效用。因此，为了不断激发幼儿的情趣，我们十分注重创设幼儿园“南黄海文化”氛围，环境布置力求充分体现海文化的丰富内涵，使幼儿能时时处处受到影响、鼓舞和警策，真正实现环境育人。 　　如今走进幼儿园，园内的每一处墙壁、长廊、教室、场室都跳跃着南黄海文化的光晕。看，这一处墙壁上呈现在幼儿眼前的都是孩子们参观过的家乡迷人的风光图和丰富的海产品大特写;那一边张贴的是幼儿绘制的自己观海、赶海、闹海、画海的富有童趣的各类作品;抬起头来，眼前是师生共同巧手制作的精美别致、琳琅满目的各种贝壳吊饰、艺术品，设计巧妙、构思新颖;具有浓郁的海边特色的游戏室更是让人流连忘返。“南黄海文化”氛围的环境创设发展了幼儿的想象力、创造能力和动手操作能力，也拓展了幼儿的眼界和思维。 　　此外，“南黄海文化”环境氛围还包括丰富的内涵。因此，我们必须积极开发富有地方特色的园本教材，并在园内环境布置中充分应用，真正让地域文化的环境育人因子在幼儿心灵逐渐扎下根来，真正达到其育人功效。在教师精心布置的文化环境中，孩子们增长了见识，拓宽了眼界，陶冶了情操;特别是目不暇接的“建构区”，更充分发展了孩子们的想象力、创造力以及审美能力。 　　由于我们布置的这些“景点”来自于生活，所以孩子们的兴趣非常浓厚，通过耳濡目染，孩子们变得活泼开朗、勇敢、大胆、自信，他们各方面的能力都得到了进一步提高。 　　游戏即教育 　　根据幼儿教育纲要精神：把游戏融汇于幼儿园一日生活中，充分体现寓教于乐的教育理念。激发幼儿的兴趣，使幼儿的能力、个性得到和谐发展，我们围绕“南黄海文化”开展的区域游戏主要有： 　　角色区 《海娃餐厅》：孩子们知道了怎样到餐馆消费;《海边晒鱼场》：让孩子们模仿家乡人们的劳动，同时学会根据不同的要求将海产品进行分类;《虾仔造型》：孩子们懂得了怎样去理发店理发;《海产品市场》：孩子们学会了怎样买东西、卖东西。《海鲜自助餐》：孩子们懂得了怎样吃自助餐。 　　益智区 文蛤配对：孩子们有的根据贝壳的大小，花纹;有的根据图案;还有的根据数字和点子进行配对。钓鱼：孩子们有的根据所钓的鱼身上不同的点子进行分类;有的幼儿模仿扑克牌钓鱼的玩法钓起了文蛤鱼。贝壳分类：小班幼儿有的根据贝壳的种类，有的根据不同的颜色;中、大班幼儿根据图案数目的不同进行分类。下文蛤棋：大班幼儿利用文蛤下起了三子棋、四子棋，甚至五子棋。 　　美工区 有的幼儿在贝壳和浮球上装饰各种美丽的图案，有的利用贝壳和浮球制作各种艺术品和吊饰，有的利用各种材料如旧报纸、塑料盒、彩纸等制作鱼，有的在编织和装饰家乡的鱼，还有的幼儿在自由地绘画家乡的风景、海洋特产和理想中的洋口港呢！ 　　建构区 孩子们利用渔网线盒、贝壳、纸盒、饮料瓶，各种形状的彩纸等进行拼图、构建家乡的风景和著名的建筑，也有的建构的是孩子们自己理想中的家园。 　　生活即教育 　　《3―6岁儿童学习与发展指南》指出：幼儿的学习是以直接经验为基础，要最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要。因此，我园以南黄海为活动基地，积极打造“南黄海文化”运作平台，让幼儿在活动中增长见识、扩大眼界、得到锻炼，并且感受到家乡的“内在美”。 　　触摸家乡 谁不说我家乡美。浩瀚博大的南黄海将一切无私地给予海边儿女，家乡的一景一物都在发生着翻天覆地的变化。我们带领幼儿乘车行驶在宽阔的洋口大道上，看大道两边耸立的高楼大厦，感受家乡经济的蓬勃发展;眺渔轮竞相驶向大海，知晓餐桌上各种美味的海产品都是大海妈妈的馈赠。参观南黄海第一寺――海印寺，让孩子们了解家乡人们在长期的海洋生产实践中形成的特有的民俗文化;参观南黄海第一场――太阳能风电场，感受风电塔的壮观，领悟绿色能源;还有千里海堤第一树――蓬蓬树、南黄海第一泉――金蛤岛温泉、江苏第一风筝放飞场等，都让幼儿对家乡独特的人文景观和浓郁的旅游风情有了较为具体深刻的切身体验。 　　感受家乡 家乡美，美不过家乡人。我们带领幼儿来到了洋口港，观看渔民卸货、渔妇补网，感受渔家生活的忙碌、充实和快乐。观雄伟壮观的洋口闸，感叹家乡人们智慧的力量;参观南黄海第一馆――小洋口旅游接待中心，让幼儿了解家乡的历史变迁，体会家乡人围垦造田的壮志豪情;走进渔港厂，孩子们认识了捕鱼用的