三公倍数和公因数.docVIP

第三单元 公倍数和公因数 教学目标： 1．使学生通过具体的操作和交流活动，认识公倍数与最小公倍数、公因数与最大公因数。 2．使学生经历探索和发现数学知识的过程，积累数学活动的经验，进一步培养自主探索与合作交流的能力，感受一些简单的数学思想方法，发展数学思考。 3．使学生在参与学习活动的过程中，培养主动与他人合作交流的意识，体会学习和探索活动的乐趣，增强对数学学习的信心。 4．通过调查、观察、交流活动，了解数字信息的广泛应用，体会实际价值，感受编码的思想和方法，发展实践能力。 教学重、难点： 认识公倍数与最小公倍数、公因数与最大公因数 课时安排：6课时。 第一课时：公倍数与最小公倍数 教学调整 教学内容：教科书第22～23页的例1、例2及相应的“练一练”，练习四第1～4题。 教学目标：1．学生通过具体的操作和交流活动，认识公倍数和最小公倍数，会用列举的方法求10以内两个数的最小公倍数。 2．学生经历探索和发现数学知识的过程，积累数学活动的经验，进一步培养自主探索和合作交流的能力。 3．学生在参与学习活动的过程中， 体验学习和探索活动的乐趣，增强对数学学习的信心。 教学重点：认识公倍数和最小公倍数，会求10以内两个数的最小公倍数。 教学难点：会用不同的方法求两个数的最小公倍数。 教学准备：多媒体课件，长3厘米、宽2厘米的长方形纸片若干张，边长6厘米、8厘米的正方形纸片各一张；练习四第4题里的方格图、红旗和黄旗。 教学过程：一、自主学习 学生利用课前时间，自主学习。 二、明确目标 同学们，通过自主学习，你知道今天的学习内容吗？（揭示课题）你认为本节课应学会什么？ 三、交流提升 1．交流例1。 ⑴出示例1的题目，小组交流：用长3厘米、宽2厘米的小长方形正好铺满哪个正方形？你是怎么想的？验证给小组里的同学看。 ⑵展示交流：为什么能铺满边长是6厘米的正方形，不能铺满边长是8厘米的正方形？（因为6既是2的倍数又是3的倍数，是2和3的公倍数；而8是2的倍数，但不是3的倍数，也就是8不是2和3的公倍数。） ⑶全班交流：用长是3厘米、宽2厘米的小长方形还能铺满边长是多少厘米的正方形？你是怎么想的？（只要边长既是2的倍数又是3的倍数，这个长方形纸片就能正好铺满它。） 归纳总结：什么叫公倍数？2和3的公倍数有哪些？能写完吗？（两个数公有的倍数叫两个数的公倍数，一个数倍数的个数是无限的，两个数公倍数的个数也是无限的。） 2．交流例2。 ⑴出示例2题目：6和9的公倍数有哪些？其中最小的公倍数是几？ ⑵小组交流：你是怎么找6和9的公倍数和最小公倍数的？ ⑶全班交流：① 展示学生中找公倍数和最小公倍数的不同方法。 ②出示教材中的集合图，说一说每一部分所表示的含义。 ③怎样找两个数的公倍数和最小公倍数？ 四、巩固拓展 1.完成“练一练”。 ⑴学生独立在书上完成。 ⑵全班交流展示，你是怎么找2和5的公倍数的？怎么找到2和5的最小公倍数的？ 2．完成练习四第1题。 ⑴学生独立在书上填写。 ⑵小组交流：右边的集合圈中有三部分，先填的是哪一部分？为什么？ ⑶全班展示、交流。 3．完成练习四第2题。 ⑴学生将书上的表格填写完整。 ⑵小组讨论：观察表格，从哪些行可以找到4和5的公倍数和最小公倍数？4和6、5和6的公倍数和最小公倍数呢？ ⑶学生独立填写后全班展示交流。（可以先用不同的符号分别标出4和5、4和6、5和6的公倍数，再完成对应的填空。） 4．完成练习四第3题。 ⑴学生独立完成。 ⑵全班展示交流不同的方法，比较哪种方法最简洁。 5．完成练习四的第4题。 ⑴出示第4题，全班交流：哪些方格两种棋子都会走到？这些方格中的数有什么共同特点？ ⑵学生独立在方格上涂一涂。 ⑶展示交流，红棋走到的方格里的数都是3的倍数，黄棋走到的方格里的数都是4的倍数，红棋和黄棋都走到的方格里的数是3和4的公倍数。 五、总结延伸 本节课，你有什么收获？还有什么疑问？ 教学反思： 第二课时：公倍数与最小公倍数练习 教学调整 教学内容：教科书第25页练习四第5～8题及思考题。 教学目标：1．学生在经历用不同方法找两个数的公倍数、最小公倍数的过程中，逐步掌握方法，并能根据两个数的关系选择用合理的方法求两个数的最小公倍数。 2．学生经历解决简单实际问题的过程，感受求最小公倍数方法的实际应用价值。 教学重点：熟练掌握求两个数的最小公倍数的方法。 教学难点：感受最小公倍数在实际生活中的运用。 教学准备：多媒体课件。 教学过程：一、基本练习：1.完成练习四第5题。 ⑴出示第5题左边四组题目：8和2 3和9 5和10 4和8 ①学生独立求出每组数的最小公倍数。 ②小组讨论：这几组数有什么共同的特征？它们最小公倍数有什么共同特点？ ③全班交流：这几组数