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基于CDIO的E―Learning艺术设计类课程教学模式研究 　　摘要：如何提高艺术设计类学生的自主创新和工程实践能力是艺术设计专业教学中的一项重要课题之一。文章首先分析了E-learning环境下艺术设计教育发展趋势，而后介绍了CDIO的基本理念与教育设计思路，最后重点探讨了基于CDIO的E-Learning教学模式在艺术设计类课程教学中的一体化构思与应用。 　　关键词：CDIO；E-learning；艺术设计 　　检索： 　　中图分类号：J0 文献标志码：A 文章编号：1008-2832（2016）04-0130-03 　　一、引言 　　在艺术设计类教学的实际培养中，大多数高校的艺术设计类专业教育仍旧是传统的学科式教学模式，缺乏教学策略的运用及必要的工程实践指导。在艺术设计领域，面对激烈的竞争压力，这些未来的艺术设计从业者必须具备较强的自主创新和工程实践能力，才能满足市场需求，在竞争中取得一席之地。E-Learning是英文electronic-Learning的缩写，从字面上可以理解为电子化学习、数字化学习或网络化学习。E-Learning这种基于多媒体网络技术的学习方式能够弥补传统教学手段的缺点，给学生提供宽广的、富有创意的学习空间，有效地促进了传统被动式学习观向主动式学习观的转变。 　　在现代媒体环境下，通过E-Learning教学模式结合CDIO工程教育理念，可以将艺术设计类课程教与学的功效进一步提高。CDIO工程教育模式是近年来国际工程教育改革的最新成果。其经由美国麻省理工学院和瑞典皇家工学院等四所大学经过四年研究探索创立形成。CDIO代表构思（Conceive）、设计（Design）、实施（Implement）、运行（Operate），其继承和发展了欧美20多年以来的工程教育改革的理念，提出了系统的能力培养、全面的实施指导以及实施过程和结果检验标准，以现代工业产品从构思、设计、实现、运行的全过程为载体，使学生能够主动的、实践的进行艺术设计类课程的学习，为高等院校培养艺术设计专业领域实践创新人才提供了指南和实施方向。 　　二、E-learning教学模式的优势 　　与传统教学模式相比，E-learning的特点主要表现在时间的终身化、空间的网络化、主体的个性化、内容的整合化及交往的平等化。E-learning整合了多媒体教学、远程教学及虚拟教学等多种教学模式，不仅为培养学生的创造能力、创新精神和信息素养提供了良好条件，也为创造思维培养提供了有利的创造性环境。这种全新的教学模式与同传统局限于课堂的教学方式相比，存在以四大下优势，是对传统的艺术设计教学结构和教学模式的巨大变革： 　　（一）教学资源的网络化 　　众所周知，网络是开放的系统，拥有丰富的教学资源，这对艺术设计专业的学生来说尤其重要。学生可以通过网络获取图、文、声、像兼备的教学资源。例如，多媒体视频技术和音频技术，可以达到影视设计方向学生对声像显示效果的要求；多媒体计算机的交互性可以满足网站设计课程对交互实践的需求。在开放的学习资源中，有直接针对艺术设计教育的创造思维培养内容，也有与艺术设计学科紧密相关，同时蕴涵创新思维启发的内容。丰富的网络资源对于开阔艺术设计类学生视野，积累丰富的素材空间也具有重要作用。 　　（二）教学资源的即时性 　　在艺术设计教学领域，教学资源的时效性尤为重要，设计作品或产品需实时体现本设计领域新潮流、新动向，能够解决行业内的新问题、新情况。通过E-learning教学模式可以将“时效性资源”进行开发和整合，使教学更具时代性和时效性，多途径促进学生创造思维的增长，且与时俱进。 　　（三）相对自由的学习模式 　　相对于传统的教学模式，学生企盼着适合他们需求的学习时间表和解决方案。而网络作为教学的工具、媒介可以突破时间、地域的限制，使学生可以方便地在任意时间、地点随时接入课程更有效率的进行学习。另外，从宏观的角度来说，这种自由的学习模式也可以节约资源，扩大教育覆盖层面。 　　（四）群体协作的学习模式 　　E-learning能更加方便教与学很多方面活动的展开，包括课程更新、小组讨论、同伴协作、师生接触等。学习共同体（LearningCommunity）是学生根据特定的学习目的，在沟通、交流，分享资源的过程中，共同完成学习任务的载体。在E-learning环境中，这种学习共同体对创造思维教学具有重要意义。其既可以强化学生的社会功能，满足学习者在团体中的自尊心和归属感，又可以引导资源信息交流，使学习者在团体中与团队成员积极进行交流和合作。 　　三、基于CDIO的E-learning艺术设计课程一体化设计 　　（一）模块化的理论课授课体系 　　CDIO模块化教学是高等教育出现的一种全新的教学模式，