作文讲评课教学的设计.docVIP

板块一：题好文一半师：一般来说，读文章，我们首先关注的是题目。这次习作，大家的很多题目给我留下了很深的印象，当然也有一些题目很一般，我们来看——生（齐读）:1钱塘江上的“喊潮”爷爷。2路边“麦霸”。3一个令我敬佩的人。4朴实的“梨爷爷”。5白胡子雷锋。6湿透半边的袖管。7那位环保的老爷爷。8会治病的老师。9黄衣天使。10我的爸爸。11表“帝”。师：这些题目当中，哪一个你最感兴趣？生：《路边的“麦霸”》，因为题目很吸引人。路边“麦霸”，到底是怎么样的？生：我觉得《白胡子雷锋》很有趣。因为雷锋在20多岁就死了，不可能有白胡子。这个题目让我觉得很好奇。生：我觉得，《表“帝”》也很好。因为表弟，小弟弟的弟，怎么变成“帝王”了？生：我对《湿透半边的袖管》感兴趣，因为我不明白，他这个袖管怎么会湿透半边的？师：妙就妙在这“半边湿”(笑)。刚才大家说的几个题目确实很妙。但像《我的爸爸》、《一个令我敬佩的人》这些题目，就显得大众化。（接下来，老师报题目和作者名字，全体学生大声喊作者的名字并热烈鼓掌，课堂情绪热烈。）师：通过刚才的对话，我们都充分认识到，好的题目，往往会有这样一些特点。第一，画面感，看到这个题目，眼前就浮现出一幅画，比如《湿透半边的袖管》、《喊潮爷爷》。第二，陌生化，比如《表“帝”》、《会治病的老师》，很陌生，很吸引人。但是光光有画面感、陌生化，如果题目跟内容不沾边，也不行。所以好的题目，还要和内容有关联度，这样的题目才算真正的好题目。屏幕出示：画面感 陌生化 关联度板块二：组合拳里出新招师：这次作文，大部分同学能用一件事情或两件事情，把一个印象很深的人生动、形象地写出来。但是，读着读着，老师发现一个问题，什么问题呢？我们看一幅图就知道了（屏幕上呈现两个穿衣“撞衫”的明星）。生：穿衣服重复了。师：穿衣服重复，有一个术语，叫做——撞衫。是啊，穿衣“撞衫”，那是一件很尴尬的事情。写文章也一样，题材雷同，那也叫“撞题”，比如，咱们班有五位同学写了“唠叨妈妈”，我就奇怪了，怎么你们的妈妈，都是这么的唠叨啊？！老师认真读了，发现有的同学写得很好，有的写得很一般，老师也试着写了一篇《唠叨妈妈》。接下来，就让我们进行“唠叨妈妈大比拼”。这里有三个版本的《唠叨妈妈》：一个是张老师的，一个是杨嘉玉，还有一个是蔡泓元的，你们想先欣赏哪一个版本？生：（异口同声地）张——老——师！师：好吧！恭敬不如从命。我的《唠叨妈妈》其实是写我爱人的。“我爱人是个典型的唠叨女人，每当我和儿子忘了穿专用鞋进入了卫生间或厨房，我俩就没有好日子过了。她的上嘴唇和下嘴唇就会不断亲密接触(众笑)，没完没了地唠叨，翻来覆去，覆来翻去，直到我们将弄脏的地面擦干净，才善罢甘休。每当我外出丢了雨伞或者茶杯，她又像个唐僧一样唠叨个没完没了！”（众大笑）师：听完后，有什么想法？生：你妻子真是好唠叨啊！生：你把妻子比作唐僧，说明真的好唠叨。师：我告诉你，我已经在“唐僧”的“魔嘴”下生活了10年（众笑），我了不起吧！我发现结了婚的女人，都是唐僧的绝佳演员(众笑)。以后要推荐我的爱人去演唐僧（众笑）。好，这是张老师的版本，接下去，你们想听谁的版本？生：杨嘉玉。师：杨嘉玉，老师读黑色的字体，红色的字体你读。注意了，你现在是妈妈。师：早晨，我在一边准备上学的东西，妈妈就在一旁唠叨——生：“上课要认真听讲，积极举手发言，作业也要按时完成。”师：此刻，我觉得好像有成千上万只苍蝇在我耳边“嗡嗡”地飞，妈妈的这些话，就像从复读机里传出来似的，一遍遍地交织在我耳边，不信？你摸摸我的耳朵，都起老茧了。周末，我去舅舅家玩，我把要带的东西都带齐了，可妈妈还是不放过我，开始了唠叨——生：“坐车的钱带了没？水带了没？要看的书带了没？”师：真是没完没了，我已经出了门，妈妈还是追着我滔滔不绝地念叨——生：“路上小心汽车！不要坐过了站！下车时，一定要注意东西有没有少。”师：我捂着耳朵，飞快地跑了出去，耳畔还隐约地传来妈妈的唠叨——生：这孩子，赶集啊！跑慢点儿，小心摔跤！（学生学得惟妙惟肖，台下哄堂大笑）师：（插话：哦，学得真像！）有一次，吃早饭时，我因为预感到妈妈又要像唐三藏一样滔滔不绝地唠叨，（插话：你看又是一个唐三藏！）匆匆扒了几口饭，拎上书包就冲出家门，我暗暗自喜，终于逃过了妈妈的“魔嘴”。师：掌声在哪里！请大家说说，这个唠叨妈妈哪些地方给你留下印象特别深？。生：“冲出家门”给我印象深刻。师：你妈妈会这样吗？生：会！师：看来天下妈妈一般唠叨！（众笑）生：就是感觉这个妈妈很喜欢多管闲事，一件事情做好，还要操劳。师：是啊，有时候我们被唠叨得烦极了。请同学们留意，屏幕上红色的字是妈妈的话，我想问杨嘉玉，你干嘛还写那