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深刻理解组合与排列的区别与联系
§10.3 组合(2)
深刻理解组合与排列的区别与联系,提高学生抽象思维及分析问题的能力。
掌握组合数公式,并能利用它们解决一些简单的应用问题。
教学过程
复习回顾
排列的概念、组合的概念。
排列与组合的区别与联系。
排列数公式、组合数公式。
例题精讲
例1.教科书10.3例题2:求证C=C.
目的:让学生掌握组合数公式(证明略)
变式:求证C=C.
学生证明后,指出上式可改写为:m·C=n·C.
注:上式在化简有组合数的和式时有一定的作用,如:
1C+2C+3C······+9C=nC+nC+nC+······+nC
例2:计算①C和C;②C—C与C;③C+C.
解:①C==15,C==15;
②C—C—=35—15=20,C==20
③C+C=+=792
目的:为下节课学习组合数定额两个性质打好基础。
例3:①从数字1、2、5、7中任选2个,计算它们的和,试问可以得到多少个不同的和?
②从数字1、2、5、7中任选2个,计算它们的差,试问可以得到多少个不同的差?
解:①因为加法满足交换律,所以第一问从数字1、2、5、7中任选2个数作和,与所选数字的顺序无关,属于组合问题,因此,结果为C=6
②从数字1、2、5、7中任取2个作差,有减数与被减数之分,因此所取两个数与顺序有关,属于排列问题。因此结果为A=4×3=12。
目的:帮助学生正确区分排列与组合。
例4:教科书例3。
分析:①以平面内10个点中每2个点为端点的线段的条数,就是从10个不同元素中取出2个元素的组合数,即C==45。
②由于有向线段的两个端点中一个是起点,一个是终点,以平面内10个点中每2个点为端点的有向线段的条数,就是从10个不同元素中取出2个元素的排列数,即A=10×9=90。
目的:培养学生如何把实际生活中的问题初步提炼为“数学模型”,从而解决问题。
例5:有不同的中文书7本,不同的英文书5本,从中选出2本书。(1)若其中一本为中文书,一本为英文书,问共有多少种不同的选法?(2)若不限条件,问有多少种不同的选法?
分析(1):完成这件事必须分两步进行,第一步从7本不同的中文书选出1本,第二步从5本不同的英文书中取1本,因此要用分步计数原理。C.C=35
分析(2):所选的2本书可以2本中文书,也可以是两本英文书,还可1本是中文书,1本是英文书,因此完成这件事有三类办法,要采用分步计数原理,且选取的2本书与顺序无关,它属于组合问题.
解法(1):C+C+C·C=21+10+35=66
解法(2):问题相当于12本不同的书中任意选取2本书,即为12个不同元素中取出2各不同元素的组合数,C==66
答:一共66种不同的选法.
目的:训练学生合理应用分类(步)计数原理的能力,以及将实际问题转化为”数学模型”的能力.
3.课堂练习
计算 C,3C-2C(答案:56,148)
求证:C=C
圆上有10个点,过每2个点画一条弦,一共可画多少条弦?(C==45)
空间有8个点,其中任何4个点不共面,过每3个点作一个平面,一共可以作多少个平面?(C=56)
4.课堂小节
由排列数和组合数的关系CA=A进一步理解排列与组合的联系和区别;排列与顺序有关,而组合与顺序无关。
解决实际问题首先看是否与顺序有关,从而确定是排列问题还是组合问题,必要时要利用分类(步)计数原理。
布置作业
教科书习题10.3第2、3(2)、6(2)题。
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