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如何引导学生进行小组合作学习和展示 成功有效的教学是教师在语文教学课堂上设计出恰到好处的“读、设、讲、练”，有效运用语文的工具性，最大限度地提高语文教学的时效性。为此，教师在课堂教学上要树立?“生本”意识，做到把“玩”的权利还给学生，把“做”的任务派给学生，把“说”的机会让给学生，把“创”的使命交给学生。努力做到：凡是能让学生自己学会的教师不教；凡是能让学生自己去做的，教师不代替；凡是能让学生自己讲的，教师不暗示。从而将学生由被动接受知识的地位推向自主探索获得知识的舞台，使学生真正成为学习的主人。郭思乐教授在《教育走向生本》中提出：生本教育就是以生命为本的教育，就是以激扬生命为宗旨而为学生好学而设计的教育。在生本教育中，教育教学的真正主体是学生，把以往教学中主要依靠教师的教，转变为主要依靠学生的学，教师的作用和价值体现在最大程度地调动学生的内在积极性，组织学生自主学习上。生本教育的核心理念：一切为了学生、高度尊重学生，全面依靠学生。生本课堂就是以学生为主体，让学生主动、自主学习的课堂。具体表现形态为——“四突出”、“三转变”和“四个基本流序”。“四突出”即突出学生；突出学习；突出合作；突出探究。“三转变”即变教师灌输式的教为学生自主性的学，使学生获得学习动力；变“听懂了”为“学懂了”、“会学了”，使学生掌握学习方法；变“他律”为“自律”，使学生获得自信、自尊，激发内在的学习潜能。“四个基本流序”即学生先学；小组合作学习；班级交流；总结和巩固。给学生提供充分发表见解、张扬个性的空间，鼓励、帮助、引导学生参与课堂探究、讨论、合作与交流活动，在发挥老师主导作用的前提下，积极创造各种条件让学生充当教学活动的“主角”，老师只做学生学习活动的参与者、合作者、促进者、引导者。在他们充满生命活力的课堂上，孩子们真正成了课堂的主人、学习的主人，这样的课堂深深地吸引了我。 在郭思乐教授的生本理念指导下，结合我校学生语文学习实际情况，我进行了初步的实践与研究。 一、组建动态合作小组 1.组建学习小组 根据：“一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生” 的生本核心理念，我首先让孩子们自愿结组并推荐出小组长。面对孩子们自愿结成的小组，我从智力水平、兴趣爱好、自主自立能力、家庭情况、在人前表现、性格特点等方面，逐一对每个小组进行核查，调整。然后按照“互补互助、协调发展、组内异质、组间同质”的原则，把孩子们按4人一组分为较为均衡的19个小组。每个小组中有一名学习突出的作为组长，一名稍差的，两名中等的，并将孩子编为1、2、3、4号，以便于小组评价管理。 2.培训小组长 俗话说：“人无头不走，鸟无头不飞。”小组合作交流是否有效，小组长起到关键作用，因此我首先采用集中培训和具体培训相结合的原则对小组长进行重点培训。 首先我利用课余时间对班上的小组进行统一入格培训。让组长明白自己的日常职责，掌握简单的组织领导的方法和与同学沟通的技巧。合作的意识，成功的喜悦。评价的内容：课堂合作学习表现作业完成情况、早读情况、学习成果情况。每个小组长都有一个评价本，每天负责登记评价得分。一星期一总结，看哪个小组得分最高，一定的奖励。郭教授在《教育走向生本》说：“快乐的感受是人更好学习的情感基础。快乐的日子使人聪明，使人产生心理的兴奋和生理的活跃。在兴奋中，他会获得最高的学习效率和最好的学习效果。”而游戏无疑就是孩子最快乐、最乐意接受的事情。 学生能够很好地交流和表达决定着小组合作交流的效率，决定着生本课堂是否成功。我们知道生本语文教学分为三个阶段：一年级识字阶段---“意义识字，推进阅读，全面提高”；二至五年级大阅读阶段---以读引读、以读引说、以读引写、以读引研 ；六年级备考阶段。其中二至五年级大阅读阶段必须要通过学生的小组合作交流来实现该任务，而让学生学会交流和表达是尤为关键的一个环节。我的做法是： （1）教组长 学生先学后，就要进行小组交流了，这时，组长就按照1、2、3、4号的顺序组织发言。组长说：“通过读哪句话或哪段话（要把这句话或这段话读出来），之后说：我知道了什么，我感受到了什么，我想到了什么。发言后说：“谁和我交流？”这时，有不同意见的或是有补充的就可以举手进行交流。组长交流完毕要继续组织说：“下面有请2号来交流。”这时，2号就像组长那样进行交流，直到4个人都交流完毕，就算小组学习结束。 （2）教组员 首先教学生初步表达。课标规定，低年级孩子要有表达的自信心，会说一两句完整的话。结合孩子实际，在学习课文时我首先教给学生一个固定的模式，即读了这句话或这一段话，我知道了什么？感受到了什么？想到了什么？ “我知道了什么？”是让孩子们通过读书，用自己的话说一说这句话或这段话的大致内容。可以结合句子中或段落中的字词来谈。 “我感受到了什么？”是让孩子来谈自己的感受。可以联系