优化英语教学设计，提高英语阅读教学.PDF

优化英语教学设计 ，提高英语阅读教学 金永佳(江苏盐城市射阳县第二中学) 作为一名英语工作者，我们都知道提高英语能力就是要 3)为进一步阅读解决理解上的语言障碍。 全面提高听、说、读、写、译等各方面的应用技能。从语言习得 活动形式可以有 ：问答、讨论 、视频、工具、小测验 、游戏 的规律来看，英语应用能力的提高主要建立在广泛阅读的基 等。 础之上 ，因此强调阅读是提高和掌握英语知识与能力的关键。 2、阅读 中(while—reading) 在英语教学 中，阅读能力的如何培养以及兴趣 的加强一直是 1)是 由学生 自己掌握阅读的环节。最重要的是让学生在 教学工作者所探讨的激烈话题。传统观点认为阅读仅仅就是 读的过程 中去理解关键信息，去获得关键信息，去整合关键信 要从文章中获取相应的信息，只要了解文章的内容就是达到 息。 了阅读的目的。然而现在语言学家们提出了新的看法，“阅读 2)要给学生留有足够、充分阅读的时间，要让学生有眼睛 是一个语言心理的猜测过程”。读者在对语言层次的词语进行 看、用脑思考的时间和过程。在课堂中，老师应明确一点，老师 解码 、译码 的同时，也在运用 自己的知识在对文章的下文进行 尽量少提问题或讲解。那么就可以在学生阅读后再做这些事 一 定的预测 ，阅读将会检验 自己的预测、修订 自己的预测、顺 情 ，再进行一定的讲解与分析，了解 阅读文章的大意、梗概、理 便进行新的预测……整个阅读过程实际上就是读者与文章的 论知识。 交互过程 ，也是一个互相衔接的过程。 3)在学生阅读的过程中一定要能够 自主动手操作一些事 一 、 阅读的重要性。阅读在英语学习中起着不可替代的重 情，如：浏览的方式 以了解文章大意、捕捉具体信息、将信息图 要作用。依我们教育工作者看来，阅读量的多少很大程度上决 表化、记录要点、回答各种问题并进行相应的讨论等活动。 定了英语知识水平与能力的高低。中考英语 阅读理解题一向 为了保证阅读的有效性，教师必须交待清楚阅读的任务， 是中考 中的 “重中之重”，它主要考查考生综合运用所学语言 学生也应认真专注的听取要求，并按照要求去完成 自己的阅 知识点的能力，包括阅读能力、理解能力、归纳概括能力、逻辑 读文章，掌握文章的内容与大意。该阶段所设计的活动以训练 推理能力及对材料的评估能力等等。在中考英语试卷中，阅读 学生的阅读技能为 目标。设计流程为如下： 理解的比分占4O分，再加上完形填空占1O分，那么我们就由 1)首次接触阅读材料 ，主要解决整体理解问题 此可看 出阅读理解在英语学习中的重要性。 2)再次接触阅读材料 ，针对性的解决细节理解问题 新《英语课程标准》把阅读技能 目标描述为：朗读各种文 3)通过扫读发现教学重点和难点 体、英文诗词、报刊杂志、原著及各种商品说明书等非专业技 4)替换练习、造句练习、朗读训练等 术性资料并理解文章的大意，找出或获取全文的中心意思、了 5)复述、改写等 解作者的意图、观点和态度的相关信息。然后并根据情景、上 6)归纳总结所学语言(先小组讨论交流，然后全班同学各 下文、构词法、句子结构来猜测生词或词组的意思，分析句子 抒 己见) 结构，理解句子，理顺事件的发生顺序、人物行为，预测事件情 3、阅读后(post—reading) 节发展、高潮和可能的结局，并且根据教育改革与发展的趋 1)根据阅读 内容进行各种思维活动，鼓励学生将所阅读 势，教程改革将对初中英语阅读能力的培养提出了更高的要 的内容与 自己的经历、知识、兴趣和观点联系起来 ，并进行畅 求，即借助参考资料、工具书、网络等不同类型的资源，朗读各 谈 ，发表 自己针对英语阅读教学的看法与见解。 种文体的英文诗词、报刊杂志、原版著作等并理解大意，找出 2)学习语言知识与基础，并将阅读技能与其他语言技能 或获取中心意思、作者意图、观点和态度的相关信息，初步培 进行一定的整合，一定记住不能生搬硬套，模棱两可，要注重 养初中学生英语 的综合运用能力和学生获取信息、处理信息、 对学生进行综合语言能