《上海市中学历史课程标准(试行稿)》调整意见讲述.docxVIP

附件3 《上海市中学历史课程标准（试行稿）》调整意见 说明：2007年秋季起，高中历史课程内容作出重大调整，现行上海市高中历史教学内容，相对于《上海市中学历史课程标准（试行稿）》已有较大变化。本调整意见从基础型课程和拓展型课程两部分罗列教学内容与要求。 下表中的“学习要点”栏目，进一步规范了二级主题的具体学习内容，与教科书所述内容相比较，基础型、拓展型课程的内容分别减少了约15%。此外，拓展型课程部分的世界历史模块，相较于教科书，删减了“古代世界的帝国”（一级主题）。 下表中的“学习水平”，其界定参照上海市教委教研室2010年出版的《上海市高级中学历史学科教学基本要求》，即按学习心理特征和实践经验，分为印象（A）、识记（B）、理解（C）和运用（D）四个逐次累积的层级。较《上海市中学历史课程标准（试行稿）》中规定的识记与鉴别（A）、领会与诠释（B）、分析与综合（C）、评价与论证（D）为低。 基础型课程 一、世界古代文明 课程内容 学习 水平 一级主题 二级主题 学习要点 古代 两河流域 王国的兴衰 两河流域的地理位置 A 西亚两河流域出现了最早的城市国家 A 楔形文字 与《吉尔伽美什》 楔形文字是迄今发现的最早的文字之一 B 《汉穆拉比法典》 《汉穆拉比法典》的特点和历史价值 C 古代埃及 法老一统的体制 古代埃及位于北非尼罗河流域 A 金字塔与来世信仰 胡夫金字塔和哈夫拉金字塔 A 金字塔的象征意义和历史价值 B 象形文字 古埃及人发明象形文字 A 古代印度 吠陀文明 和种姓制度 古代印度的地理位置 A 古代印度四大种姓的名称 A 种姓制度的特征 B 佛教的创立和发展 佛教的创始、经典；佛教是世界性宗教 B 古代美洲 玛雅文化 中美洲的玛雅文化是古代美洲文明之一 A 玛雅人对农业的贡献 B 阿兹特克文化 中美洲的阿兹特克文化是古代美洲文明之一 A 印加文化 南美的印加文化是古代美洲文明之一 A 古希腊 罗马 古代希腊城邦 和雅典民主制度 古代希腊的地理位置 A 古代希腊城邦的基本特征；“古典时代” B “梭伦改革”和“克利斯提尼改革”是雅典民主政治建立过程中的两个里程碑 B 雅典城邦民主政治的核心；以伯里克利时代为代表的雅典民主政治 D 古希腊 哲学和文学艺术 《荷马史诗》的史料和文学价值 B 古希腊“三大哲人”；希罗多德与《历史》 B 罗马政体的演变 罗马共和国开始的时间；屋大维被授予“奥古斯都”称号，罗马进入帝国时代；罗马成为地跨欧、亚、非的环地中海大帝国；罗马帝国分裂 A 公元476年，西罗马帝国灭亡，欧洲古代历史终结 B 基督教的创始、经典；基督教成为罗马帝国国教 B 罗马法体系 “十二铜表法” B 古代罗马法律制度的作用与影响 D 古代伊斯兰帝国 伊斯兰教的创立 伊斯兰教的创始、经典 B 政教合一国家的建立 C 阿拉伯帝国 阿拉伯成为横跨亚、非、欧的军事大帝国 A 伊斯兰教是世界性宗教 B 阿拉伯帝国的覆亡 A 奥斯曼帝国 伊斯坦布尔；奥斯曼帝国成为横跨亚、非、欧的军事封建大帝国 A 中世纪 西欧 西欧封建制度 “采邑改革”及其影响 B 庄园和自治城市 庄园是西欧中世纪农村基本的经济和社会组织，是自给自足的经济实体 C 城市争取自治斗争的常用方式 A 英国议会和法国三级会议首次召开，标志英、法两国等级君主制的初步形成 B 等级君主制形成的背景、特征及其影响 D 王权与教权 西欧王权与教权的关系 C 二、中国古代文明 课程内容 学习 水平 一级主题 二级主题 学习要点 从史前时期到殷商社会 中华文明的摇篮 原始农耕诞生的时间；姜寨遗址的特征 A 原始农耕诞生的标志和意义 A 神话是早期先民创世的集体记忆 A 中华考古文化遗址的分布特征 A 夏朝与二里头文化 文献记载中的夏朝 B 二里头考古发现 C 商朝与青铜文化 商朝是我国历史上第一个有直接文字记载的王朝；商朝的历史是信史 B 商朝青铜器的特征；甲骨文 B 二重证据法 D 从周王朝 到秦帝国的崛起 封邦建国与礼乐文化 西周的建立 A 封邦建国体制的内容 B 周公是礼乐制度的制订者 A 诸子百家 春秋战国社会变革的主要内容和影响 C 百家争鸣 C 多民族大一统的中央集权国家的形成 战国七雄；商鞅变法；秦帝国的建立时间 B 皇帝与中央集权体制 C 秦末农民起义 秦短命而亡的原因 C 第一次农民起义的领导人和结果；西汉的建立 A 从两汉到 南北朝的 分与合 汉承秦制 汉承秦制 B 文景之治的内容 B 罢黜百家，独尊儒术 汉武帝加强中央集权的主要措施 B “罢黜百家，独尊儒术” C 汉武帝发动反击匈奴的三次战争 A 光武中兴 刘秀建立东汉 A “柔道”政策和作用 B 三国鼎立 魏、蜀、吴三国的地理位置 A 北方人口的南移；诸葛亮促进西南地区经济发展与民族融合的举措；孙吴政权开