农村小学语文阅读教学中的小练笔.PDF

学园 IACADEMY 2013年 第6期 农村小学语文阅读教学中的小练笔 何琼花 云南省牟定县新桥 中心小学 【摘 要 】学生在写作时常常感到没有可写的东西，找不到下手之处，即使写出来了，也往往是三言两语，非常空洞。 而语文教材作为重要的课程资源，是学生获得作文范例的基本途径。在阅读教学中教师要挖掘课文的潜在因素和学生的内在 潜力，借助学生阅读文本的适当时机，引领学生从与文本对话的过程中巧抓切入点，把语言训练点的捕捉与铺设和文本内容 与阅读感悟有机地结合起来，让学生在一定的语境 中掌握语言运用的能力，从而全面提高学生的语文素养，为学生寻找一条 提高作文能力的有效途径。 【关键词 】小学语文 阅读教学 小练笔 【中图分类号 】G622 【文献标识码 】A 【文章编号 】1674—4810(2013)06—0056—02 语文教材是学生学习习作的最好典范，教师在阅读教学 二 精，设计 。寻找阅读教学中小练笔的策略 中，要以课文为范文，探索阅读教学中小练笔的优点；精心 语文课程的内容是丰富多彩的，无论在构思立意、布局 设计，寻找阅读教学中小练笔的策略，读写结合，充分利用 谋篇上，还是在修辞手法、遣词造句上，都是值得学习的。 小练笔这一独特的形式，让学生比较迅捷地练习表达，使学 小练笔作为语言训练的一种方式，方法很多。我们应根据每 生的独立性、积极性得到发挥，在运用语言的过程中自然而 篇课文的个性化构思、鲜明的语言风格、独具一格的写作技 然地提高阅读习作的能力。 艺，结合学生的实际能力，进行小练笔。 一 积极实践，探索阅读教学中小练笔的优点 1．句式仿写 课堂小练笔作为阅读教学中的一种综合性课堂练习，承 片断的描写，是作文的一个重点，可以从仿笔起步。教 载着人文价值熏陶和语言表达训练的双重功能。它具有篇幅 材中有许多优美片断用了特殊句式，学生完全可以仿写。学 小、形式活、效果好等特点。课堂小练笔安排得合理，落实 习模仿言语形式，可以是词语、句子、段落 ，也可以是篇 得有效，不仅能让语文课变得更加灵动和亮丽，更是提高学 章。如在 《荷花》一课的教学中教师是这样引导学生进行 生习作能力的有效途径之一。 语言训练的： 1．能激发学生写的兴趣 师 ：同学们，荷花池中的白荷花会有哪些不同的姿势 “兴趣是最好的老师”，兴趣也是学生进行作文的动力 呢? (学生思考)你们看，有的荷花低着头，弯着腰，好像 源泉。传统的作文，往往是教师进行命题，学生根据命题作 在欣赏 自己的美丽出尘。还有哪些姿势?你们能用 “有 文。这样做 ，极大地限制了学生作文的兴趣。而随课堂阅读 的……好像……”说说吗? (课件播放荷花情境图) 进行的小练笔，就改变了这一现象。小练笔的题 目大多是学 生：有的荷花昂着头，挺着胸，像一个哨兵站在那儿一样。 生 自己出的，学生想写什么就写什么，心里有什么感受都可 生：有的荷花低着头，好像在欣赏自己倒映在水里的影子。 尽情抒发。这样做，切切实实地激发了学生写作的兴趣 。 生：有的荷花舒展着 自己的双臂，好像在享受着太阳的 2．能让学生积累写的素材 温暖。 文章不是凭空想象出来的，材料永远是文章的根基。学 师：能不能用 “这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势， 生在写作时常常感到没有可写的东西，找不到下手之处，即 有的……有的……有的……”连起来说说。 使写出来了，也往往是三言两语，非常空洞。而语文教材作 生 ：…… 为重要的课程资源，是学生获得作文范例的基