教学合同和演讲笔记模版03.doc

北京吉利大学 关于对教学过程实行《教学合同》 管理的若干规定 各学院（教学单位）、各部门： 为贯彻执行学校的教学方针，加强内涵建设，改善教学管理，提高教学质量，经研究，从2010年秋季起，学校对所有课程的教学过程实行《教学合同》管理。 一、《教学合同》以书面契约的形式规定所开设的课程在教学过程中教与学双方面的责任、权利和义务，是欧美国家的大学近20年来的通行做法，深受广大学生的欢迎，成为大学三级质量保障体系落实在教师层面上的一种教学制度安排，体现了大学教学过程中教师主导、学生中心、倡导特色、教务公开的现代高等教育理念。全体教师要学习、运用和实践这种崭新的教学管理形式，为学生提供更优质的教学服务和质量。 二、编制《教学合同》所要求具备的诸要素，包含深刻的内涵。它体现任课教师对现代教育思想的理解、课程内核的把握、质量标准的设置、教学方法的运用、学生评估方法的设计，以及对学生的期望和要求。研究和实践《教学合同》诸要素所包含的丰富内涵与要求，能有效提高教师的学术能力和授课水平，帮助学生更主动、积极、有效地学习。 三、为了保证教师编制的《教学合同》符合规范，本规定附有1份《教学合同编制自查钩对清单》（详见附件一）和3个《教学合同》模板编制范例（详见附件二），供任课教师使用与参考。在具备《教学合同》基本要素的前提下，各学院（教学单位）可结合实际，要求任课教师增加合同编制要素；任课教师在编制《教学合同》过程中，可根据课程特点和教学要求，在模板提供的3个范例中任选其中1个范例作为参考，也可以综合3个范例的特点，编制体现任课教师个性化、差异化的《教学合同》，不搞“一刀切”。 四、在对教学过程实行《教学合同》管理的过程中，各学院（教学单位）和教务、教改、评估与督导等部门应对全体任课教师，尤其是新教师、开新课的教师所制作的《教学合同》进行全面检查和重点抽查。检查的范围和重点是： 1、教师对课程目标的理解。重点检查学生应知应会目标的设置、重点难点的提示、教学方针的落实和对学生各种作业的设计情况，看课程目标是否体现在各教学环节。 2、教师统揽课程的能力。重点检查授课计划、辅导课计划、作业计划，看是否只按教材授课，看教学重点是否突出、与课程目标是否一致、重要知识点之间是否密切关联。 3、教师的教学方法。重点检查理论教学与实践教学的课时比例、实验实训项目及其计划编排、辅导课组织、作业类型及其评估标准，以及考核的形式与方法，看对学校教学方针和教学政策规定的理解与执行情况。 4、教师备课情况。重点检查教师设计的学生作业清单是否瞄准课程重点、是否与确定的最低应知应会要求一致，看布置多少与重要知识点相关的学生学习工作量（包括阅读量、书面和实训作业量）。 5、学生学习评估设计。重点检查所设计的学生书面或口头作业、实训作业、课堂表现的比例关系，是否足够、均衡、适当；对学生作业，是否进行全批全改、反馈及时；过程性考核与总结性考核，是否比重适当、安排合理。 6、学习参考资源提供。重点检查推荐学生学习的参考资源是否足够、适当；推荐学生学习的参考书籍（至少5本，不包括各种教材）是否最新或较新版本。部分参考书因客观原因图书馆无法购到的，任课教师是否通过登录图书馆检索系统选择相近或同类的参考书目，向学生推荐。 在检查中，对无《教学合同》，或《教学合同》编写马虎的教师，有理由质疑其以上几方面的能力和水平。《教学合同》编制的好坏，应作为教师考核的一项重要内容。 五、各学院（教学单位）的课程《教学合同》，经本学院院长（教学单位负责人）审批后，应集中以电子文档方式及时分别报送教务处、质量保障处、教学评估与督导处和图书馆。图书馆应根据课程《教学合同》要求，尽力组织采购课程指定的纸质或电子图书，以及相近、相关的同类同种参考书。 六、任课教师要定期修改和优化所编制的课程《教学合同》。每个开课学期之前，任课教师应修订和完善在前一个开课学期使用过的《教学合同》，以保持其内容与时俱进。同时，更新所设计的学生作业，以防止学生抄袭先前学期学生的作业。在每个开课学期的第一周内，任课教师应向学生提供《教学合同》电子版文件副本，并在第一次授课时，向全体学生介绍和说明该课程所使用的《教学合同》。 七、对教学过程实行《教学合同》管理是我校独特的一项管理方式与管理实践。各学院（教学单位）要以适当、不外泄的方式，将全部课程的《教学合同》，向本学院全体教师、学生和班主任公开，供本学院（教学单位）师生查阅，并接受评价与监督。 八、各学院（教学单位）、各有关部门应认真组织学习、运用、和落实这一教学管理方式，加强对编制《教学合同》工作的指导与执行过程的检查，及时研究解决编制与执行《教学合同》过程中出现的情况和问题，为改善教学管理、提高教学质量做出贡献。 附件一：《教学合同》编制自查钩对清单 附件二：《教学合同》模板范