高中物理必修1教案《摩擦力》.docVIP

§4.3 摩擦力 本节教学案例设计人：漳州一中 梁金中 一、教学内容分析 1．内容与地位 课标要求通过实验认识滑动摩擦、静摩擦的规律，强调通过物理实验帮助学生认识物理规律，注重了“过程与方法”课程目标的体现，同时要求学生认识滑动摩擦、静摩擦等物理规律，这是“知识与技能”的课程目标体现，对学习结果的要求。最后要求学生能用动摩擦因数计算摩擦力，这是较高水平的属于“理解”层次的要求。 摩擦力是力学中一节富有探究性的内容，非常有利于培养观察和分析实验现象的能力以及理解问题的能力。然而摩擦力又是一节较难理解的而又非常重要的内容。尽管学生在初中阶段已接触到摩擦力概念，定性地学习了滑动摩擦力，并知道了增大和减小摩擦的一些方法，通过分组实验定性地研究滑动摩擦力与表面粗糙程度有关等。但学生对于摩擦力的认识仍较肤浅，由于缺乏实际应用知识的支持，,学生普遍持怀疑或反对态度等。摩擦力是力学中常见力之一，学不好摩擦力，将影响到对物体的正确受力分析、影响牛顿定律、动能定理解题，摩擦力做功与产生热能的关系等问题就无法解决。 本节课应注重科学探究过程，教材通过迷你实验室、实验与探究和讨论与交流等栏目，安排学生思考、感受、体验和探索滑动摩擦力的规律，让学生亲身经历探究滑动摩擦力与压力、接触面粗糙程度关系的过程，很好地体现了新教材让学生在体验知识的形成、发展过程中，主动获取知识的精神。 摩擦力与生活实际及生产实际联系十分密切，教材的编写突出了这一点。在通过实验得出摩擦力的有关知识后，安排了摩擦力的调控，引导学生运用所学的知识去分析解释大量生活生产中的摩擦现象，教师还可列举如磁悬浮列车、气垫船等与现代科技联系很密切的内容来激发学生的兴趣和好奇心，充分体现新课程“从生活走向物理，从物理走向社会”的理念。 2．教学目标： （1）认识静摩擦、滑动摩擦和滚动摩擦，建立正确的摩擦概念。 （2）探究滑动摩擦的规律，会用动摩擦因数计算摩擦力。 （3）探最大静摩擦力与那些因素有关? 3．重点难点： 重点是摩擦力产生的条件、特性和规律难点是静摩擦力。由静摩擦到滑动摩擦是一个由量变到质变的过程，要注重引导学生通过实验加以理解。 二、案例设计 （一）新课引入 引入方案一：教师边演示边指导学生做下述实验： 让同桌的两位同学将物理课本的逐页对插叠压在一起，然后从书背提出其中一本书，将会发现另一本书并不会滑落；也可让一位同学尽其力拉两书背，观察是否能将两本书拉开。 提问：实验中，不能拉开两本书的原因是什么？（用设疑法激发学生的好奇心引入新课。） 引入方案二：教师演示，学生观察、思考，形成三种摩擦的概念。 实验器材：表面粗糙的长木板，圆柱形铁块或铜块等。 将长木板平放在水平桌面上，再把圆柱形铁块竖放在木板上，然后逐渐抬起长木板一端，观察圆柱形铁块的状态变化。 说明：演示过程中要适时地启发学生先猜想、思考、观察及受力分析，不断启迪思维。如抬起木板前，让学生猜想抬起木板一端，铁块会发生什么现象？再行演示，得出相应的概念；木板倾角不大时（圆柱形铁块静止），可引导学生思考圆柱形铁块为什么不下滑？铁块滑动时，角度大些摩擦力如何变？重新让木板的倾角较小（圆柱形铁块能保持静止），将圆柱形铁块横放在木板上，圆柱形铁块从木板上下滚，引导学生思考“同样的材料、同样的倾角，同样的压力，为什么用滚动就会向下运动？”等等。 这个演示实验虽然很平常，但可以方便老师引入三种摩擦概念，让学生对摩擦概念有一个总体的认识，避免多个演示实验带来理解上的困难。这个引入方案还可以让学生注意到压力与重力不是一回事的道理，让学生正确区分压力与重力的不同之处，为理解摩擦力公式打下基础。 学生：原先可能让为木板一端被抬起时，物块就会滑，结果却让他看到不滑的现象，启发学生思考“物块为什么不会滑下去？”。（引起思考，产生疑问） 引入方案三：准备两块平板及摩擦片，重物一块和经绳一条 实验：让两位同学进行表演，两人用力分别用平板夹住摩擦片提起重物，观察重物被提起的情况，并思考重物是如何被提起的，继而引入摩擦概念。本实验也可让一个同学单独做演示，看谁能夹起越重的物体，进行一场比赛。 （注：提起重物的关键是要增大平板与摩擦片的静摩擦力。） 引入方案四：一米长左右的不锈钢管或光滑塑料管一根，润滑油 在不锈钢管或塑料管的一端预先抹上润滑油，让二位同学用这根管进行拔河，观察胜负情况，并分别让两位同学说说各自的感受。体验摩擦力的作用，为引入新课打好基础。 选择合适的新课引入方式，能让学生有一个清晰的物理图景，正确地建立物理概念，深刻领会物理规律。通过指导学生根据自己的生活观察，列举有关存在摩擦的实例，如流星、运动鞋、汽车运动、汽车离合器、自行车刹车装置、细绳悬挂物体（结）、凉衣服、雨滴从空中下落时、手中的瓶子或毛笔不滑落、线织成布、皮带运输机传送物品、鱼或人