《室内设计》课程标准.doc

《室内设计》课程标准 一、 课程基本信息 课程代码 G00242 课程类别 专业核心课 学时/学分 4/64 适用专业 环境艺术设计 项 目 一 室内设计与人体工程学 以小组为单位实际测量人体数据及测绘教室空间家具数据 能够根据测量和测绘结果基本掌握人体基本尺度，建筑空间基本尺度与家具基本尺度，并通过测绘掌握三者之间的关联 能够根据测量和测绘结果基本掌握人体基本尺度，建筑空间基本尺度与家具基本尺度，并通过测绘掌握三者之间的关联 8 项 目 二 2. 室内设计与环境心理 对校园环境进行心理学调研，调研结果制作成ppt，并进行结果汇报 能够通过调研掌握环境心理学对人体生理及心理的特殊影响 能够通过调研掌握环境心理学对人体生理及心理的特殊影响 8 项 目 三 3. 室内空间的设计方法 对给定的居室进行空间设计 能够根据空间设计的原则和方法，对指定的空间进行合理划分，使其具备实用功能 能够根据空间设计的原则和方法，对指定的空间进行合理划分，使其具备实用功能 30 四、课程实施建议 1.教学与学习方法 “立体化”教学法：基本概念以课堂讲述为主，配以实际案例，使学生达到“重实用”；对于实践性较强的内容运用实际案例、录像，使学生在课堂上犹如进入现场；对室内设计概述和中外发展史、发展趋势等及其他信息量较大、而仅要求学生了解的内容，则通过多种媒体给学生做简要介绍。使学生既能掌握基本的知识， 又可得到大量信息，拓宽知识面，同时也提高了学生学习的兴趣。 项目任务驱动教学法：引入具体的项目，作为案例引入教学内容，整个教学围绕工作任务的解决展开，突出知识的应用性，引导学生自主思考，自主作业。 启发讨论式教学法：布置学生完成对应课程项目的实训任务，学生分小组讨论，以学生团队训练为主体，教师加以适当的引导，积极引导学生自主学习，并将所学知识和技能应用于实践，突出培养学生的分析问题、解决问题的综合素质，强化学生的动手操作能力，突出“以学生为中心”的原则，达到“在做中学”的目的。 实际案例教学法：引入实际案例，提高学生对专业工作流程的认识能力和学习专业的积极性，融创新思维培养、团队协作、团队讨论、团队学习方式、实践案例教学于课程教学中。因材施教、层次教学：共性问题集中讲解；个别问题个别指导 2.教材编写选用：《室内空间设计》 张月编著 中国建筑工业出版社 1999 参考书目1．《建筑空间论》，布鲁诺.赛维著，中国建筑工业出版社，1985 2．《室内设计资料集》，张綺曼主编，中国建筑工业出版社，1990 3.教学资源开发与利用 （1）实践环节资料：不同的教学环节设定了不同的项目任务，实训指导书、实训报告等教学资源保证了实践环节的实施。 （2）网络资源与信息技术的开发与利用：为了更好地完成教学任务，相应的课件，多媒体与互联网等信息技术成为了课程的资源。其中互联网成为一种不可缺少的设计资源。 4.教学条件 完善的实训条件是专业建设的基础。合理安排专业课程的实训环节，实现仿真模拟操作、模拟工作现场，导入企业工作流程，达到“教、学、做”一体的目的，我们配合本专业建设了计算机辅助设计实训室、制图室等校内实训室。 校内实训基地 序号 实训室名称 面积 （平方米） 主要设备配置 主要实训项目 （参照表2?课程项目内容、要求与学时安排） 1 室内设计工作室 70 1. 爱普生R230彩色打印机2台2.电脑4台 3.热转印设备一套4. 徽章制作设备一套及耗材 5.扫描仪一台 项目一、项目二、项目三的输出打印 2 制图室 50 投影仪一台，电脑一台，音响一套。 。 项目一、项目二、项目三正稿设计制作 5.师资条件 师资队伍的结构与数量是教学质量的保证，本门课程授课师资如下： 序号 姓 名 性别 出生年月 学历 学位 职 称 是否“双师” 专、兼职 1 毛琛 女 83.12 研究生 硕士 讲师 是 专职 6.教学评价、考核要求 学院建立由采集信息、检查督导、分析评估、反馈调控等4个环节构成的教学质量监控和保障体系，建立奖惩机制。通过评教评学、问卷调查等多种途径采集教学信息；通过教学督导、多层次听课、各类专项检查等手段发现教学中存在的问题；针对发现的问题，通过文件通报、教学例会等渠道反馈情况，责成相关部门和人员及时整改纠偏，严格执行教学事故认定和处理办法。 本课程对考核方式进行了探讨性的改革，变传统的试卷考核方式为多元化的考核方式，注重对学生学习过程、各种能力应用的综合考核，注重职业能力的培养。根据课程教学项目划分，分阶段分项目进行考核，即在教学过程中，将各项实训任务布置下去，学生在规定时间内完成，根据各专项能力训练考核表要求，从知识目标、态度目标、能力目标着手，采用校内老师综合