吴宁演示文稿5.ppt教师技能培训.1.ppt

教师课堂教学常见技能 问题的研究与培训 余庆县城关一小 吴 宁 前言 教育最大的问题往往是对“教学问题”视而不见，在我们的教学理念中，我们接受了新的教学观，但在实际教学中却“涛声依旧”？不少教学常见问题严重困扰着教师的教学，学生学得苦，教师教得累。教学改革掀起了10+30的教学模式：以学定教、先学后教、当堂训练等，高效课堂在新课程改革中成为课堂教学树立的理想目标。但多数教师能力素质还不够，“有效”教学就成了人们追求的重点：有效备课、有效设计教学目标、有效设计教学过程、有效上课、有效导入、有效提问、有效组织课堂教学、有效教学管理、有效小组合作、有效运用现代教学技术、有效引导教学探究、有效教学反思等。 问题1：你知道教师的职业定位吗？ 回答：教师是以脑力劳动为主、体力劳动为辅的，以学生为劳动对象的专业技术人员。 问题2：你认为教师是凭什么吃饭的，或者说教师的核心专业技能是什么？ 回答：教师的核心专业技能是课堂教学技能。 问题3：什么是课堂教学技能？ 问题4：你认为课堂教学技能应该有哪些？你目前具备哪些？ 当前教育研究领域公认的九种课堂教学基本技能： 1、课堂导入技能、2、课堂提问技能、 3、课堂讲解技能、4、课堂演示技能、 5、课堂活动变化技能、6、课堂调控 技能、7、课堂反馈技能、8、课堂观 察技能、9、课堂结束技能。 1、什么是课堂？ （1、）有人认为“课堂只是一种学生借助于 外来帮助的，特定的学习过程”，所以，深入 浅出，课堂是课堂教学追求的境界。 （2、）学生的学习是课堂的中心，引导与启 发是教师的教，探究与交流是学生的学。 （3、）引导——探究、启发——交流就是课 堂的互动。 第一讲： 一、课堂教学技能的含义 课堂是师生共同成长的地方 课堂是师生相处、交流和互动的时空 课堂是师生心灵交流的平台 课堂是激情燃烧的地方 课堂是智慧生成的地方 课堂是自由开放的空间 这就意味着新课程背景下课堂对师生关系 平等与和谐，自由与互动的新的时代要求。 2、什么是课堂教学技能？ 教育心理学把“技能”定义为“顺利完成某种任务的一种活动方式或心智活动方式，它是通过练习获得的” 课堂教学技能又称上课技能，是指教师在一定教学理论的指导下，在教学实践中经过反复练习而逐步形成的迅速、准确、娴熟地开展课堂教学，及时有效地完成课堂教学任务的一系列教学活动的总称。 课堂教学技能包括：引导组织学生学习的能力；自我表现（表演、表达、）能力；洞察--交流—自省—调适能力。 二、课堂教学技能的形成 1、教学技能的掌握既依赖于学习更有赖于实践。 （1）、教学技能的掌握要重视学习与实践的关系 （2）、掌握教学技能要处理好学习与训练的关系。 （3）、掌握教学技能要注意分析不同技能的特点 2、教学技能的掌握要在反思中建构。 美国教育心理学家波斯纳曾经提出一个公式：教师成长=经验+反思。教学技能的掌握作为教师成长的一个标志，不可能依靠外部灌注或重复练习而获得，它必然要在实践的反思中通过经验重构而形成具有“个人性”的“实用理论”。 3、教学技能的掌握依存于教师的整体素养。 教师本人的素养，即教学能力、专业水平、知识能力、道德修养、情感态度、价值判断等一系列极具个性化内容的外显。两者之间是互为表里，内隐与外化的关系。课堂上教师的每一点行为表现，都受制于其个人的专业素养和道德情操。 如何获得课堂教学技能呢？ “案例学习”、“行为跟进”、“专业引领”、“同伴互助”、“合作反思”、“教师叙事”等等，新课程下在职教师培训研究和实践的领域为我们创造了许多好的方法。 正像《学记》中说的那样：“学然后知不足，教然后知困，知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。故日：教学相长。” 教师课堂教学能力体现在以下几个方面： 1、演说能力 2、板书能力 3、创设教学情境的能力 4、沟通能力 5、再设计能力（随机应变能力） 6、指导、帮助学生学习的能力 7、评价能力 8、作业设计能力 9、教学手段（仪器、计算机等）的运用能力 10、演示能力 11、相关学科知识的融合渗透能力 第二讲： 一、课堂导入技能 苏霍姆林斯基说：“如果老师在想办法使学生产生情绪高昂、智力振奋的内心状态前就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，不动感情的脑力劳动只会带来疲劳。” 实践证明：积极的思维活动是课堂教学成功的 关键，而富有启发性的导入环节可以激发学生 的思维兴趣，引起学生对新知识、新内容的热 烈探求。 二、导入的作用 1、激发学习兴趣，激趣学生学习动机 2、集中注意，打开知识殿堂之门 3、为学习新知识做铺垫，建立知识链接 4、明确学习目的，调整学习思维 三、导入的类型 不同的课型可以采取