历史教学中真善美的追求.PDF

教学新探 ia0xuexintan 历 史 教 学 中真 善 美 的追 求 口庐江县庐江中学 李少玉 摘 要 真善美教育是历史教学的方向，其中求知识之 “真”是前提，求道德之 “善”是灵魂，求艺术之 “美”是 手段。我们应该注重发掘历史教学中的真善美，让真善美时时充斥历史课堂。 关键词 历史；教学；真善美 一 、 求历史之真 士高尚的人格和崇高的追求。历史上一些著名人 人的认识能力及时代的局限性 ，决定了历史 物，他们的身上有着我们学之不尽的优秀品质， 认识从来没有也永远不可能达到绝对、永恒的真 如尧 、舜、禹、伯夷、叔齐、柳下惠、周公等， 的境界。就连 春《秋》也 “为尊者讳，为亲者 他们讲究奉献、操守、无私，这些被儒家所信奉 讳，为贤者讳”。 的 “圣人”，是道德之善的最高境界。儒家代表 那么，怎样求历史之真?首先，应该发挥人 人物孑L子、孟子、苟子、董仲舒等等，他们身上 的理性认识和推理能力，或可无限接近历史的真 凝聚了不懈探求事理、格物致知、修身齐家治国 相。所以，在平时历史教学中，不仅应要求学生 平天下、厚德载物、自强不息的精神；如陈胜、 多读书，拓宽知识面，教师 自己也要多读书，以 吴广、王小波、黄巢 、方腊、李 自成 、洪秀全等 提高 自己的认识能力，这样才有可能得出符合历 等，他们身上有着敢于抗拒黑暗和暴力 ，勇为天 史实际的 “真”知识。 下先 、为民请愿 、坚持理想 、敢于牺牲的精神 ； 其次，历史教学要有质疑精神。我们要打破 如张骞、苏武、岳飞、文天祥、史可法、夏元淳 教师权威论和教本权威论，鼓励学生大胆质疑， 等等 ，他们勇于反抗外来压迫 、捍卫民族利益、 对书本和老师的观点进行评判、鉴别，在民主、 忠贞报国的精神值得我们学习。此外，一些著名 平等的师生关系中，让学生通过独特的视角来大 的帝王 ，如周文王、周武王、汉高祖 、唐太宗、 胆阐发 自己的观点，使学生感受探索历史之真的 宋太祖、明太祖等等，他们有的崛起于民间，有 快乐。 的生在帝王之家，虽以帝王身份却能做到艰苦朴 第三，要运用灵活多样的教学方法，如史料 素 、谦逊好学 、礼贤下士 、体察 民情 、实行仁 研习法和讨论法教学。教师可准备一些与教学内 政、爱民如子，从谏如流，在缺乏约束的极权社 容相关的原始材料，可以是陈述性的，也可以是 会 ，能有如此的 自制力和进取心，是难能可贵 结论性的，乃至伪造的或歪曲的资料，让学生对 的。通过历史教学，可以形象、直观、真实地再 应材料，结合课本知识 ，运用联想、比较的方 现于学生的面前，具有强烈的感染力。 法 ，对古人的记载及今人的观念进行辨析、考 其次，要吸取反面人物道德缺失的教训。历 证 ，就材料中明显的逻辑错误和表述错误进行指 史不但颂扬正面人物的真、善、美 ，也鞭笞反面 正，对资料进行整合、重构，得出新的结论，让 人物的假 、丑 、恶。通过对历史人物的对比讲 学生近距离的感受探索历史之真。 述，可以让学生心灵 自觉得到升华 ，从而产生 白 二、求历史之善 省、自律、向善的品格。 如何求历史之善?历史教学要透过繁芜庞杂 三、求历史之美 的历史现象，领会史学家的道德意旨，汲取道德 如何求历史之美?第一，让学生近距离感受 之善的营养。因此，首先，要学习历史上仁人志 历史，了解历史 ，领略历史的无穷魅力。可以引 霄 ·2013年9月 ·下 教学新探 小学生课!》l、『阅读兴趣培养刍议 口 淮南市大通区刘郑小学 陈怀彬 摘 要 课外阅读是学生获取知识、开拓视野、积累材料的重要渠道，是全