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浅谈功能性小组的建设与运用[ 2009-11-26 12:52:00 | By:?dongzheng?]?标准在总体目标中明确提出：“学会与人合作，并能与他人交流思维的过程与结果。”由此可见，“合作学习”在新课程背景下，不只是数学学习的一种方式，其本身也是数学教学的“目标”之一。在小学第一学段的数学教学，要有合作的活动，学生要有合作学习的经历，要有合作解决问题的体验。现我校的课改的“三要素”“单任务+大板块+小组学”中的“小组学”我们表面上看只是把它当成了一种课堂特质得以实现的手段，也就是一种以“小组”为单位的“合作性”学习，是指为了完成共同的任务，让学生在自主探索的基础上，以功能性学习小组为单位，充分展示个人的思维并相互进行交流，在整理汇报时把小组中的不同思路进行优化整合，把个人独立思考的成果转化为全组共有的成果，以群体智慧来解决问题的一种互助性学习方式。其实，这也体现了我们课改正真正在达成新课标的精神，不但是方式，而且是一种学习技能的达成目标。这是因为小组学被引入课堂后，扩大了学生自主探索问题的时间和空间，改变了以传授为主的教学模式，形成了生动、活泼、创造学习的新局面，显示出它在培养学生合作意识、自主学习能力等方面的作用与优势。反思以往，在课改进行的开始阶段，由于自己对“小组学”仅进行了字面的、遍面的理解，在小组划分时有很大的随意性，仅具有了小组的形，小组功能组织散乱，而缺乏功能性小组的神，进而在课堂中问题设置小、碎、细，且缺乏探索价值，于是课堂中出现学生参与欠平衡（少数学生唱主角），小组活动次数频繁且时间失控等，导致小组合作学习流于形式且效率低下。于是经常反思自我，怎样做才能有效组织小组合作学习呢？通过近一年多的探索，我在小组的建设与在教学中的应用有以下做法。一、合理进行分组。我的基本做法是将全班学生依其学习水平、能力倾向、个性特征、性别乃至社会家庭背景（家长对孩子的重视程度、对孩子的教育状况）等方面的差异组成若干个异质学习小组，每组6人，（小组还有同质小组和自由组合小组两种形式），创设一种只有小组成功小组成员才能达到个人目标的情境，即小组成员不仅要努力争取个人目标的实现，更要帮助小组同伴实现目标，通过相互合作，小组成员共同达到学习的预期目标。首先，进行分组时，我先选定每个小组的学习组长和生活组长。这主要是将全班优秀的孩子都放到领头羊的位置，并且在学习组长和生活组长在性别、成绩、能力、性格以及交往能力上做好文章，尽量做到优势互补，全班均衡，最大优化小组合作学习的质量。这样做一方面最大化地以异质分组原则的体现；同时，在确定好领头羊后，再让他们自己按一定的顺序挑选自己的组员，并要求你选好自己的组员，必须在以后的小组合作学习和小组的管理中承担相应的管理责任，在下一轮选同伴时，小组内的每个成员必须说出自己的意见，给组长提供参考，这是将同质分组和自由组合两种分组的原则与异质分组进行了简单的组合。其中有一个小插曲，自由选择小组成员的第一轮结束时，我强调看看哪几位孩子是全班最后被选到的孩子，每当一轮选完后，剩下的孩子就有一定的紧迫感；当全班只剩8位孩子的时候，几位孩子感受到了自己没有融入团队时的难受与尴尬。这时我鼓励地提出看哪位组长最能啃硬骨头，有信心把全班最调皮的孩子融入到自己的小团队中，这一方面增强了领头羊的责任心，组内的孩子大多兴趣、爱好相投，感情相融，有利于小组团队的建设。其次，用心进行小组文化建设，包括“小组名称、小组口号、小组成长目标、小组纪律、小组分工。”1、小组名称：要新颖，有内涵，体现小组特色与追求。本期的小组名称我是以班队的名称“童心中队”的核心词“童心”来确定的。全班7个级的名称分别是天真、活泼、机灵、聪明、灿烂、快乐、自信。2、小组口号：要求是激发士气，凝聚人心，反映小组的特色。这主要是让小组所有成员共同商定,然后写在组牌上。例如，天真组：天真让你童心未泯；活泼组：活泼是伴我们一生的心灵；快乐组：快乐快乐，天天快乐快乐；阳光组：照亮你的天空，温暖你的心房；灿烂组：灿烂灿烂，大胆挑战；机灵组：机灵机灵是个小聪明；自信组：我自信我快乐，争做学习第一人。这些全都是孩子们自主创编的，虽然孩子们的口号不是那么通顺，叫得响，但至少我遵从了让孩子先自己拟定他们自己能跳起来能够摘到的苹果。3、小组成长目标：目标必须具体，实在，有可操作性。因此我结合一二年级学生的年龄特点，没有请孩子给自己制定小组的长远奋斗目标，而是结合班级每周的训练重点，再以量化考核常规，看看每一小组在班级中的排名，并将相关情况与家长联系，让家长来对孩子进行鼓励和帮助。4、小组纪律：由学习组长负责管理本组课堂纪律，量化考核在学习部，目的是约束小组成员的不合格课堂行为，并且出现更多的合格与出色的课堂行为。而常规方面的纪律由生活组长负责，量化考核在生活部，目的是约