2012高考地理有效复习基本策略.docVIP

高考地理有效复习的基本策略 2007-09-17 16:13??来源: 网络??点击： 1312 做什么事都要讲究效率。高考地理复习更是如此。那如何减少师生的无效劳动，提高高三地理复习的有效性呢？针对这一问题，我们提出并尝试高三地理“有效复习”。要实现有效复习，首先要制定有效复习策略。本文仅就有效复习的三个基本策略，谈谈我们的一点认识。 一、有计划地复习 大家知道，按照系统论，我们所做的任何事情，都有一个过程，这个过程一般分为三个阶段： 第一阶段，明确方向和任务，制定实施方案； 第二阶段，落实方案； 第三阶段，检查、评估方案落实情况。 高三地理复习是一项复杂的系统工程。要作好这项工作，当然也需要一个周密的、可行的复习计划。一般地，高考复习计划是以时间和复习内容为维度的双向细目表的形式呈现出来的。该细目表包括若干层次，主要有学年、学期、月、周和日复习计划。年、月、周的复习计划都要形成文字材料。 老师在做好并实施复习计划的同时要督促学生落实复习计划。有条件的学校，要有针对性检查计划落实情况，如实行“月考”制度以检测月计划完成情况。 老师要提醒和督促学生搞好日复习计划。要求学生每天晚自习都要检查自己的日计划的落实情况，并建议学生入睡前对当天的复习内容进行“过目”（闭目思考），并确定第二天的复习计划。 师生都要建立专门的复习计划与落实情况记录手册。对于没能及时完成的任务，一定要及时进行补缺。美国著名教育家布鲁姆说过，所谓“差生”就是知识缺陷的积累。如果我们能坚持独立完成教师布置的作业，那我们一定能成为成绩良好，甚至优秀的学生。 制定学习计划，要因人而异。我们认为学生应该根据自己的实际情况制定与教师的复习计划相应的高考复习计划。在教学实际中，有的老师对此有异义，认为学生只需跟着老师“走”，而没有必要自己“独立走”。其理由是，由于精力和条件的限制，学生自己不可能去研究高考，因而也就没有必要让学生自己制定复习计划。但是，我们认为，在以能力考核为主体的新高考中，学生既要“拉车，又要看路”。所谓“看路”，就是指学生，特别是那些学习成绩好的学生要有自己的主见，有自己的复习计划。有的学校设立自修室就是为了方便那些具有独立学习能力的学生。 从复习要求的角度上看，老师和学生制定的复习计划的侧重点是不同的，老师要兼顾宏观与微观两个层面，而学生主要是针对高考宏观层面的要求。 新高考的要求可分为宏观和微观两个层面。宏观层面的要求包括高考试题命制的基本指导思想和地理学科能力要求。新高考命题的基本指导思想与以前的不同了。最主要的变化有：变传统高考的“以知识立意为主”为“以能力立意为主”、变“依据大纲”为“依据大纲，但不拘泥于大纲”，以及不再以知识点的覆盖度作为高考地理试题评价指标。地理学科的能力主要有十项。这些宏观层面上带有“方向性”要求，一定要解读、理解。因为，只有明确了这些要求，我们才会明确复习方向，才能把握解题思考的方向。对于微观层面的要求，特别是对一些知识点的深度与范围的要求，是不要求学生研究的。因此，在高三复习中，学生既要认真落实老师的复习计划，又不能盲目地服从老师。如果一味只听老师讲、做老师布置的题，而自己不主动思考，那么学生有脑子里就会是“一堆材料”，而不会形成“框架”。 常言道，冰冻三尺，非一日之寒，高考地理“十项能力”的形成与知识的积累需要一个较长的过程。该过程的每一个阶段都需要周密的复习计划。任一环节的疏忽都会影响整个复习的质量。 在制定复习计划时，要避免两种极端情况，一是不发过于重视题的练习数量，不要用“题海战术”应对新高考，二是不能盲目拔高，以所谓“能力”替代基础知识。新高考虽然“以能力立意为主”，但并不是不要知识。知识是能力的载体，是能力发展的基础。没有扎实的基础知识，能力就成为空中楼阁。因此，在制定复习计划时，我们建议：第一，一定要重视基础知识、基本原理、基本技能的复习，不要过于重视研究难题、偏题；第二，要重视知识的逐步积累，不靠突击，不死记硬背；第三，重视思维过程、解题方法与解题思想，不搞“题海战术”。 二、有重点地复习 突出重点就意味着放弃一般。因此，有重点地复习就必然带有一定的“风险”性。虽然如此，我们还是主张，在复习中“有重点地复习”。 之所以提出这样的主张，是因为新高考试题命制有新的特点。一是新高考改过去“以知识立意为主”为“以能力立意”为主。二是新高考“依据大纲，但不拘泥于大纲”。三是不再以知识点的覆盖度作为试题评价的指标。 “以能力立意为主”，即凸现“以问题为中心，以人类所面临和关心的或现实、重大的社会问题为素材的主体设计思想”。这就意味着：一，教材只是我们复习的材料，而不再是考试的依据了，也就是说，我们通过教材掌握“大纲”规定的基本的概念、理论与方法，教材内容本身已经不再属于考试的内容了。所以，复习时，要求我们做到：