20司马光教案二.docVIP

20、司马光1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、学会本课9个生字，两条绿线内的6个字只识不写；认识3个偏旁部首；理解生字组成的词语。3、通过朗读课文，体会司马光遇事沉着、机智救人的品质。能认识学会本课的生字，并能正确、美观地书写。2、能有感情地朗读课文。看图展开合理的想象，培养学生的思维。 第二课时 （一）、复习：贴词语游戏 1、贴词语游戏。 （1）、出示词语卡片，请小朋友读一读。 （2）、将卡片分发给学生。再出示教学挂图。指导学生贴词语。 2、这节课你想怎样学课文？ (二)、学重点段：勾画词句，读读演演，细心体会 你觉得课文最精彩的是哪些自然段？ 1、别的小朋友都慌了，给“慌了”打上点。 （1）、从哪些表现看出他们“都慌了”？用横线勾出。 （2）、你想怎样读、怎样演或怎样讲才能表现小朋友的“慌”？试一试。个别范例指导。 2、司马光表现怎样？给“没有慌”打上勾。 （1）、从哪些表现看出他“没有慌”用波浪线勾出。 （2）、你想怎样表现他“没有慌”？试一试。 （3）、司马光当时可能是怎样想的？ 3、领读“别的孩子都慌了－－”；“司马光没有慌――” 4、你觉得司马光的办法怎样？你想怎样夸一夸他？ 5、如果你也在场，你会怎样想？还有什么别的办法吗？ 进一步思考：如果没有举得起的石头怎么办？如果司马光一个人砸不破大水缸怎么办？如果……你还想设想当时的情境，多问几个怎么办吗？ (三)、用自己的方式表现课文：朗读、表演、讲故事 愿意怎样来表现这个故事？ 根据自愿的原则，将学生分成读故事、演故事、讲故事的三部分，第部分学生找自己喜欢的伙伴共同学习。 为每部分学生提出要求。 板书：读：心情　语气　快慢　轻重 演：读　想　演 讲：读　圈　讲 （四）、背诵：有情有味，熟读成诵 1、喜欢朗读故事的小朋友，把这篇课文有感情地读读，让大家欣赏，好吗？ 大家觉得怎样？像他们这样读读。 2、这个故事多么生动啊！谁能把它背下来呢？自己轻声地读一读、背一背吧。 3、谁背得快？来领着大家背。说说你为什么背得这样快的。 4、互相背一背。 （五）、教学效果测评 1、读第一句，想想该填上什么词，再读读，看看填对没有。 读第二句，看看和第一句有什么相似的地方。然后说一说。 2、比一比，“那里”和“哪里”有什么不一样。你怎样分清它们。读句子，想想句子的意思，再填空。检查一下，写对没有。 （六）、拓展性学习 1、可以跟爸爸妈妈商量一下怎样查到资料，再动手查。遇到不懂的地方要问一问。 2、回忆跟小朋友在一起玩时发生的事，有顺序地讲出来，如果能讲得生动一点更好。 七、作业设计 想想看，你还有什么方法能救出缸里的小朋友？ 八、板书设计 21、司马光 没有慌 （举起、使劲砸） 别的小朋友 都慌了 有的……有的…… 教学反思： 对于“司马光砸缸”这个故事孩子们并不陌生。在初步感知课文后，孩子们就告诉我：这篇课文讲了一个司马光砸缸救小伙伴的故事。 学习司马光遇事沉着、不慌张是本课的教学目标，对于这个教学目标，通过朗读感悟，很容易就能达到。理解司马光爱动脑筋、机智、方法巧妙是本课的难点。如何攻破这一难点呢？在实际教学中我是这样操作的： 我让孩子们进行比较，一个小伙伴一不小心掉进了大水缸，这时别的小伙伴、司马光分别是什么反应？ 通过比较，学生体会到了司马光的机智、聪明，从而使他们对司马光有了深刻的了解，达到了良好的教学效果。 第一课时 　　教学目标 　　1．读准本课8个生字和9个词语的音。认识“司、假、慌、喊、举、砸、破、救”8个字。 　　2．正确流利地朗读课文。 　　3．通过看图理解花园里的环境及司马光砸缸的过程，知道司马光是一个聪明、勇敢和孩子。 　　4．从司马光破缸救人的故事中受到启发，遇到事情要像司马光那样不慌张，支脑筋创造性地解决问题。 　　教学重点 　　1．读准本课的生字及词语。 　　2．正确流利地朗读课文。 　　3．让学生理解花园里的环境和司马光砸缸救人的词句，知道司马光是一个遇事不慌、勇敢聪明的孩子。 　　教学难点 　　学习司马光这种逆向思维的方法 　　教学过程 　　一、谈话导入 　　1．教师板书课题：11 司马光 　　2．简单介绍：司马光姓司马，名光。是我国此宋时期的历史学家。今天我们学习的这篇课文就是司马光小时候的故事。 　　二、看图图意 　　1．出示图，从图中你看出了什么？ 　　学生能从图中看出一口大缸被砸破，水哗哗地流出来，一个孩子正往外爬，图中间的孩子正伸手去扶那个孩子，其他的孩子有的吓哭了，有的喊着，有的找大人。 　　2．你有不懂的地方吗？ 　　学生1：爬出来的孩子是怎样掉进缸里的？当时的情况怎样？ 　　学生2：是谁救的掉进水缸的孩子，他是怎样救的？ 　　三、