29掌声教案二.docVIP

人教版小学语文三年级《掌声》 教案设计 教案背景 1，面向学生：小学 2，学科：语文 2，课时：1 3，学生课前准备： 一、 初读课文，了解课文大意。二、 自学生字新词，读准生字的读音，想想词的意思。三、 自学课文，思考课后的问题。四、 让学生提出自学中遇到的问题。知识目标：能正确、流利、有感情地朗读课文，理解重点词语。过程目标：引导学生抓住关键词、句、段，深入理解课文，懂得课文中两次“掌声”的含义。情感目标：领会人与人之间需要尊重、鼓励，懂得要主动地关爱别人，也要珍惜别人的关心与鼓励。 发展方面：培养学生的想象能力、思维能力、语言表达能力。 本课生动地记叙了身患残疾而忧郁自卑的英子在上台演讲时得到了同学们热烈的掌声，在这掌声的激励下，她鼓起生活的勇气,从此变得乐观开朗。这个故事告诉我们：人人都需要掌声，尤其是当身处困境的时候；要珍惜掌声，同时我们也不要忘记把自己的掌声献给别人。课文以英子的感情变化为主线贯穿全文，多次写到英子的神态与动作。因此，指导学生朗读课文，了解英子的情感变化，深刻领会故事的内涵是本课的教学重点。 新课标提出：学生是学习和发展的主体，语文课程应充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式，教学内容的确定，教学方法的选择，都应有助于这种学习方式的形成。基于这一理念在教学中我打算采用朗读感悟、情境引读、再现生活的方法来引导学生运用自读自悟、自主探究、想象演绎的方式来学习课文。 教学过程 一、创设情境、谈话导入 １同学们，平时一定听过掌声吧！/html/kejian/421/1857/index.html (超女比赛、刘翔跨栏、神舟六号发射成功……)掌声能带给人们什么？ ２是啊，掌声能人振奋，掌声能给人勇气，掌声能给人自信。一个残疾女孩，因为得到了别人的掌声，使她鼓起勇气，微笑着面对生活。学习第一自然段。（感受残疾姑娘—英子的忧郁、自卑） 阅读提示：演讲前的英子是个怎样的小姑娘？从文中哪些句子感受到的？带着这个问题，默读第一自然，在感受深的地方做标记或写上感受。（/soft课件出示句子） 2.)研读词句，感情朗读：她很文静，总是默默地坐在教室的一角：生：我“默默”“坐”等词体会到了她很文静。生：我也从这两个词体会到了英子很害羞。师：难道她不喜欢和同学一起游戏，和同学一起说笑打闹吗？生：不是的，因为她有残疾，不愿意让别人看见她走路的姿势。师：这是一种自卑的表现，其实她内心非常的痛苦。上课前，她早早地就来到教室，下课后，她又总是最后一个离开；师：你能从哪些词语中也体会到英子的自卑心理。（早早、最后）　　　因为她得过小儿麻痹症，腿脚落下了残疾，不愿意让别人看见她走路的姿势：师：这场可怕的疾病，给英子留下了什么？留下了终身的残疾，留下了痛苦的回忆，留下了伤痛，留下了心灵的阴影……这场可怕的灾难让英子失去了什么？（失去了灿烂的微笑，失去了童年的快乐，失去了对生活乐观的态度……）师：课文中说英子是个很“文静”的女孩，现在，你认为这“文静”后面藏着的是什么？害羞、自卑、痛苦、忧郁……请大家自由地读读第一自然段。如果你觉得英子是个怎样的孩子，你就怎样读。学习第四自然段。（认识掌声后变开朗、自信的英子） 后来，英子发生了巨大的变化，她不再沉默、忧郁，简直变了一个人似的，课文的哪个自然段告诉了我们？谁愿意读一读？ 1.)指名读、齐读。 2.)理解“忧郁”。课件出示句子/soft/ 从那以后，英子就像变了一个人似的，不再像以前那么忧郁。师：以前英子是怎么样的？（默默地…… 早早地…… 最后…… 整天愁眉苦脸 没有笑脸 听不到她的笑声 心事重重……）　　那么，你认为“忧郁”是什么意思？（愁闷 忧愁）学习第2、3自然段。（回顾英子那天的故事会，/soft/感受同学们的掌声给英子带来的鼓励。） 1.自由读2、3自然段，用“﹏﹏”画出描写英子神态、动作的词语或句子，并多读几遍。 2.小组交流汇报：把你从这些词句中的体会与小组的同学交流。 3.集体交流（指名汇报）：你从哪个描写英子神态、动作的词中感受到了什么？ 师根据学生说到的词句，课件 /soft/随机出示以下文句，进行品读，体会英子当时的内心世界。并教会学生透过文字猜测人物内心世界，平时写话时也可通过写神态、动作来反映人物的内心。 全班同学的目光一齐投向了那个角落，英子立刻把头低了下去。 英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。 师：现在我请大家都来当一回英子，老师则是你最知心的朋友，你们愿意把心里话告诉我吗？ 师：为什么要慢吞吞地站了起来？ 师：你眼圈怎么红红的？ 在掌声里，我们看到，英子的泪水流了下来。（/html/kejian/421/1857/index.html掌声-泪水） 英子向大家深深地鞠了一个躬，然后