《最后一课》(第一课时)答辩.ppt

（法） 都德 （第一课时） 都德(1840─1897) 法国小说家。 主要作品： 短篇小说集：《磨坊书简》 长篇小说：《小东西》获得巨大成功，都德因此赢得了“著名小说家”的声誉. 短篇小说集：《星期一故事集》（其中包括名篇《最后一课》和《柏林之围》） 作者简介： 时代背景：《最后一课》写于普法战争第二年（１８７３年），篡夺了法国革命成果的路易·波拿巴在复辟帝制后，力图通过战争扩大法国在欧州大陆的势力以摆脱内部危机，巩固王朝统治。１８７０年７月１９日爆发的普法战争，是法国皇帝拿破仑三世为了阻止南北德意志的统一，巩固扩大法国在欧洲大陆的势力和摆脱政治危机而发动的。结果法军惨败，拿破仑三世被俘，法军投降。此后普鲁士军队长驱直入，包围了巴黎，战争的性质发生了变化，普鲁士由被侵略者变成了侵略者。但法国新的资产阶级政府奉行卖国政策，同普鲁士签订和约，赔款五十亿法郎，把阿尔萨斯和洛林两个省割让给普鲁士。从此这两个地区的法国人民沦为亡国奴。这篇课文就是以沦陷了的阿尔萨斯的一个小学校被迫改学德文的事为题材写的。 这篇小说反映的就是阿尔萨斯沦陷后，当地人民在普鲁士侵略者强行禁教法语时的悲愤情绪和爱国感情。 情节： 环境： 人物： 小说的中心，反映文章主题(小说的人物描写包括：外貌描写、语言描写、动作描写、神态描写、心理描写） 故事的（序幕）、开端、发展、高潮、结局、（尾声） 自然环境和社会环境 小说的三要素 学习目标 ： 1、能正确朗读课文，牢固掌握生字词。 2、把握小说的三要素。 初读文本 ，整体感知 自学指导一： 用圈点勾画法快读课文 1、标出段序 ，处理字词障碍。 2、寻找并勾画出能揭示“最后一课”的语句 。 3、“最后一课”上的是一堂什么课？小说为什么取名为“最后一课”？ 4、明确小说的主要人物，并用精炼的语言概述故事情节。（抓住人物和事件） （独学5分钟，若有疑问，再小组合作） 自研共探 A、对学：解决本课生字词。 B、群学：在4人小组长的带领下探讨自学中的疑难问题；在交流中达成共识。 （提醒：根据需要，选择合作方式） 展示方案 诵读大比拼 组内建议： 1、先为同学们正音、正形。 2、小组代表展示本组对问题2、3的探讨结果。 gěng zhuàn wǔ duó chéng qídǎo wǎn chà xuān gēbo zhòu sù ào yàoshi hǎo sǒu 展示一：我会读 展示一：我会找 第11段：韩麦尔先生在开课时宣布：“这是我最后一次给你们上课了……今天是你们最后一堂法语课……” 第13段：“我的最后一堂法语课”。 第16段：“他穿上那漂亮的礼服，原来是为了纪念这最后一课”。 第23段：“这最后一课，我真永远也忘不了”。 “最后一课”的反复出现，既紧扣课本，又表达了对这最后一课的眷恋，对将要失去祖国语言的难舍。 3、“最后一课”上的是一堂什么课？小说为什么取名为“最后一课”？ 这是被侵略者占领后的最后一节法语课。 以此为题，一方面是因为这是在自己的国土上，用本民族语言来上的最后一堂法语课；另一方面，也表现了深切的亡国之恨。 展示一：我会分析 4、用精炼的语言概述小说情节。 故事的主要人物：法语教师韩麦尔先生和一名小学生小弗郎士。 小说情节：课文通过小弗郎士在最后一节课中的所见所闻所感来表现法国人民深厚的爱国情感。 展示一：我会概述 把握情节，聚焦环境 快速浏览课文 ，勾画，同桌交流。 1、圈点勾画故事情节发展脉络，理清文章思路。（指出故事的开端、发展、高潮、结局） 2、圈点勾画出能反映时代特征的语句，仔细品读，了解时代背景。 自学指导二 ： （独学5分钟，若有异议再小组合作探究） 自研共探 群学: 1、组长主持，深入探讨自学中的疑难问题；在交流中达成共识； 2、大组长抽签，组内成员根据抽签题目准备好展示方案。 展示方案 我是小小解说家 组内建议： 1)抽到问题组板书答案或口头答题。 2)抽到评价签的小