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有机化学基础(选修5) * 《第一章 认识有机化合物》教学重点、难点分析 番禺区教育局教研室 黎薇 2005年8月24日 本章是有机化学基础的基础 本章的教学应该站在对全册书通盘考虑的基础上，结合学生已有知识与现学新知识及后续学习之间构成一条牢固的知识链。要围绕主线，打好基础 有机化学基础(选修5) 分类1 表示方法3 应用于对各类物质的研究 组成、结构、性质2 研究的一般步骤和方法5 同分异构体2 命名4 1 有机化合物的分类 有机化合物 链状化合物 环状化合物 脂环化合物 芳香化合物 (1)按碳的骨架分类 (2)按官能团分类 第一章难教，第一节就更难 目标：幻灯片 6 如何确定目标 1、能识别官能团 2、从官能团的角度建立有机物分类的概念 重点：重点就是找出基本的内容，应该是常用的知识和技能。它需要从整体出发，通盘考虑 。 按官能团结构特点对有机物进行分类 难点：难点就是学生已有知识与新学习知识之间衔接不上的地方。 对表1-1中炔烃、酚、醚、酮、酯、醛的识别 烷烃 烯烃 炔烃 醇 醚 醇 酚 醛 酮 羧酸 酯 区别 在教学中不是能够把课标中大的教学目标一步到位的实现，现是把它分解成小的教学任务逐步实现。 课时教学目标应适当集中，切记对课时教学目标的设计上不能贪多、过分的拔高。 例如：对于炔烃学习。目标的学习要作三次划分，第一次P4(认识)，第二次P15(会命名)，第三次P32(系统的学习)，第四次(P44归纳、对比) 。 从教学目标中规定的预期终结性学习结果开始，运用逆向设问法反复提问并回答这样的问题：学生要达到这一目标，完成学习任务需要预先获得哪些必备的知识和技能？进行什么样的学习准备？这样一直分析到学生的原有起点。 H—C—H O CH3—C—H O CH3CH2—C—H O CH3—C—CH3 O CH3—C—OH O H—C—OH O CH3—C—OCH2CH3 O H—C—OCH3 O CH3—C—OCH3 O CH3CH2—C—H O —OH —CH3OH —OH CH3 2 有机物的同分异构体 (1)同分异构体 碳链异构 位置异构 官能团异构 (2)三种同分异构体的书写 难点： 重点： 1、从P9《思考 与交流》建立 概念 有机化合物的同分异构现象书写难点突破的设计 1、写出由C5H12写出乙烷C6H14的同分异构体 2、写出C4H8烯烃的同分异构体 3、写出C3H6的同分异构体 4、写出C4H8的同分异构体 5、写出C2H6O的同分异构体的结构式 6、写出C4H8O2的同分异构体的结构式 核心是对P7有机化合物中碳原子成键特点的理解。 CH2=CH—CH2—CH3 CH3—CH =CH—CH3 CH3—C=CH2 CH3 有机物的表示方法 加强化学用语的学习 名称或分子式 结构式 结构简式 键线式 教学设计：参看《江苏版》P22-23 3 有机物的表示方法 化学用语是化学工作者表述工作成果、进行学术交流的重要工具。作为化学选修的学生要经常用化学用语进行思维，掌握化学用语是基本功。为了使学生在后续的学习中能够顺利进行，有机化学的学习要开好头，教师必须十分注意化学用语的教学，对物质的组成、结构、变化的符号要让学生习惯运用和表达，对于专有名词的表述要准确，不要出现错别字。 化学用语的教学要求做到：理解概念，分散难点，加强练习，达到四会(会看、会读、会写、会用)。 4 命名(烃) 重点：烷烃的命名 难点： 烃的同分异构体中出现碳链异构、位置异构、官能团异构时的命名 5 研究有机化合物的一般的步骤和方法 (1)分离、提纯 重结晶 、萃取和分液 (2)元素的定量分析 确定实验式 (3)测定相对分子质量 确定分子式 (4)波谱分析 确定结构式 有关有机物分子式确定的计算是难点 用计算方法确定实验式和分子式 ，写出可能的同分异构体，再利用化学性质和现代物理的方法确定推测的结构今后的教学工作不断建构的重点和难点。 有机化学基础(选修5)