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李娜学前教育学 讲义.pdf
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幼儿园学前教育学基础精讲班讲义
(全13讲)
主讲:李娜
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目录
第一章 幼儿园课程 1?
第二章 学前艺术教育6?
第一节 学前美术教育6?
第二节 学前音乐教育 19?
第三章 学前语言教育31?
第四章 学前科学教育46?
第五章 学前社会教育65?
第六章 学前健康教育82?
附录:幼儿园教育指导纲要(试行) 94?
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《学前教育》科目考核涉及幼儿园课程及幼儿园艺术教育(美术与音乐)、幼儿园语言
教育、幼儿园健康教育、幼儿园科学教育、幼儿园社会教育等五大领域的基本理论水平与实
践操作能力的考核。
第一章 幼儿园课程
幼儿园课程是幼儿园五大领域活动设计与组织的基础,主要涉及幼儿园课程的内涵与特
点,幼儿园课程目标、内容、实施与评价等。
一、幼儿园课程的内涵
幼儿园课程是实现幼儿园教育目的的手段,是帮助幼儿获得有益的学习经验,促进身心
全面和谐发展的各种活动的总和。
二、幼儿园课程的特点
(一)基础性、启蒙性
(二)全面性、生活性
(三)整合性
(四)活动性与直接经验性
(五)潜在性
三、幼儿园课程目标的四种基本取向
(一)普遍性目标:依据一定的哲学或伦理观、意识形态、社会政治需要而引出的对课程进
行原则性规范或总括性指导的目标,具有普遍性、模糊性、规范性特点。
(二)行为目标:也称作业目标,是指可观察和可测量的行为陈述的目标。具体、明确,便
于操作和评价。可用于表述某些知识和技能的传授、行为习惯的训练。
(三)生成性目标:也称形成性目标或展开性目标,指在教育情境中随着教育过程的展开而
自然生成的课程目标。把课程看作是一种动态生成的师生互动过程。
(四)表现性目标:指每个儿童在具体的教育情境中所产生的个性化表现,它追求的是儿童
反应的多元化而不是同质化。把课程看作儿童个性发展和创造性表现的过程。
四、幼儿园课程目标制定的主要依据
(一)对幼儿的研究——1.儿童的身心发展规律 2.儿童的发展需要
(二)对社会的研究——社会对儿童成长的期望和要求
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(三)对人类知识的研究——1 、各学科领域的知识与幼儿身心发展有什么关系?2 、各学科
领域知识能促进幼儿哪些方面的发展?
五、幼儿园课程内容的原则或标准
(一)合目的性原则
(二)基础性原则
(三)价值性原则
六、 幼儿园课程内容的组织方法
(一)基本方法
1、 论理组织法:根据知识的内在逻辑联系而组织课程内容的一种方法。容易形成一种教师
中心、教材中心、课堂中心的课程模式。
2 、 心理组织法:根据学习者的经验、能力、兴趣、需要来组织编排课程内容的方法。其关
注的焦点是儿童,是一种以儿童(学习者)为本位的课程模式。
(二)常用方法
1、纵向
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