23数学归纳法.doc

2.3数学归纳法 教学目标 1．了解数学归纳法的原理，并能以递推思想作指导，理解数学归纳法的操作步骤． 2．抽象思维和概括能力进一步得到提高． 教学重点与难点 重点：数学归纳法产生过程的分析． 难点：数学归纳法中递推思想的理解． 教学过程设计 （一）引入 师：从今天开始，我们来学习数学归纳法．什么是数学归纳法呢？应该从认识什么是归纳法开始． （板书课题：数学归纳法） （二）什么是归纳法（板书） 师：请看下面几个问题，并由此思考什么是归纳法，归纳法有什么特点． 问题1：这里有一袋球共十二个，我们要判断这一袋球是白球，还是黑球，请问怎么办？ （可准备一袋白球、问题用小黑板或投影幻灯片事先准备好） 生：把它倒出来看一看就可以了． 师：方法是正确的，但操作上缺乏顺序性．顺序操作怎么做？ 生：一个一个拿，拿一个看一个． 师：对．问题的结果是什么呢？ （演示操作过程） 第一个白球，第二个白球，第三个白球，……，第十二个白球，由此得到：这一袋球都是白球． a2，a3，a4。的值，再推测通项an的公式．（问题由小黑板或投影幻灯片给出） 师：同学们解决以上两个问题用的都是归纳法，你能说说什么是归纳法，归纳法有什么特点吗？ 生：归纳法是由一些特殊事例推出一般结论的推理方法． 特点是由特殊→一般（板书）． 师：很好！其实在中学数学中，归纳法我们早就接触到了．例如，给出数列的前四项，求它的一个通项公式用的是归纳法，确定等差数列、等比数列通项公式用的也是归纳法，今后的学习还会看到归纳法的运用． 在生活和生产实际中，归纳法也有广泛应用．例如气象工作者、水文工作者依据积累的历史资料作气象预测，水文预报，用的就是归纳法． 还应该指出，问题1和问题2运用的归纳法还是有区别的．问题1中，一共12个球，全看了，由此而得到了结论．这种把研究对象一一都考查到了而推出结论的归纳法称为完全归纳法．对于问题2，由于自然数有无数个，用完全归纳法去推出结论就不可能，它是由前4项体现的规律，进行推测，得出结论的，这种归纳法称为不完全归纳法． （三）归纳法的认识（板书） 归纳法分完全归纳法和不完全归纳法（板书）． 师：用不完全归纳法既然要推测，推测是要有点勇气的，请大家鼓起勇气研究问题3． 问题3：对于任意自然数n，比较7n-3与6（7n+9）的大小．（问题由小黑板或投影幻灯片给出） （给学生一定的计算、思考时间） 生：经过计算，我的结论是：对任意n∈N+，7n-3＜6（7n+9）． 师：你计算了几个数得到的结论？ 生：4个． 师：你算了n=1，n=2，n=3，n=4这4个数，而得到的结论，是吧？ 生：对． 师：有没有不同意见？ 生：我验了n=8，这时有7n-3＞6（7n+9），而不是7n-3＜6（7n+9）．他的结论不对吧！ 师：那你的结论是什么呢？ （动员大家思考，纠正） 生：我的结论是： 当n=1，2，3，4，5时，7n-3＜6（7n+9）； 当n=6，7，8，…时，7n-3＞6（7n+9）． 师：由以上的研究过程，我们应该总结什么经验呢？ 首先要仔细地占有准确的材料，不能随便算几个数，就作推测．请把你们计算结果填入下表内： 师：依据数据作推测，决不是乱猜．要注意对数据作出谨慎地分析．由上表可看到，当n依1，2，3，4，…变动时，相应的7n-3的值以后一个是前一个的7倍的速度在增加，而6（7n+9）相应值的增长速度还不到2倍．完全有理由确认，当n取较大值时，7n-3＞6（7n+9）会成立的． 师：对问题3推测有误的同学完全不必过于自责，接受教训就可以了．其实在数学史上，一些世界级的数学大师在运用归纳法时，也曾有过失误． 资料1（事先准备好，由学生阅读） 费马（Fermat）是17世纪法国著名的数学家，他是解析几何的发明者之一，是对微积分的创立作出贡献最多的人之一，是概率论的创始者之一，他对数论也有许多贡献． 但是，费马曾认为，当n∈N时，22n+1一定都是质数，这是他对n=0，1，2，3，4作了验证后得到的． 18世纪伟大的瑞士科学家欧拉（Euler）却证明了225+1=4 294 967 297=6 700 417×641，从而否定了费马的推测． 师：有的同学说，费马为什么不再多算一个数呢？今天我们是无法回答的．但是要告诉同学们，失误的关键不在于多算一个上！ 再请看数学史上的另一个资料（仍由学生阅读）： 资料2 f（n）=n2+n+41，当n∈N时，f（n）是否都为质数？ f（0）=41，f（1）=43，f（2）=47，f（3）=53，f（4）=61， f（5）=71，f（6）=83，f（7）=97，f（8）=113，f（9）=131， f（10）=151，…? f（39）=1 601． 但是f（40）=1 681=412是合数 师：算了39个数不算少了吧，但还