牛顿第一定律讲课稿.doc

《牛顿第一定律 惯性》 栖霞市桃村中学 范庆超 一、设计思想 牛顿第一定律是描述力和运动关系的规律，是本章的重点。它既是对力和运动关系的深刻描述，又为二力平衡的探究做了理论准备。这节课的设计体现科学探究的思想，促进学生学习方式的转变，让学生经历探究的过程，将科学探究与物理知识有机结合，让学生在体验中获得物理规律。本节课通过实验证明亚里士多德的错误观点，重点讲述伽利略的理想实验，然后引入牛顿第一定律，引入惯性的概念，并由此分析出，力不是维持物体运动的原因，而是改变物体运动状态的原因。 牛顿第一定律经过近两千年的历程发展而来，让学生明白每一项成果都来自不易，所以一个人的成功必须要努力。 为了引起学生的乐趣，在课件的制作时插入别具一格的语言，如：让脑细胞行动吧 大脑细胞是否在兴奋 应该进入状态吧 你的思维有点收不住了吧 应该是博士了 二、教材分析 牛顿第一定律破除了长达近两千年的亚里士多德的错误观点，改变了人类的自然观和世界观，成为物理学理论的支柱和基石。另外伽利略的理想实验为牛顿第一定律的得出起了重要作用，牛顿在此基础上经过总结和推理得出重要的牛顿第一定律。教学中要引导学生领会牛顿第一定律的含义，充分说明伽利略理想实验的基础和推理过程，展示了伽利略斜面理想实验的猜想依据，推断结果这一过程，通过教学让学生明确运动和力的关系，引出惯性概念及惯性是物体本身的属性，只与质量有关，会运用惯性知识解决实际问题。 伽利略推翻了亚里士多德的观点，说明不能看到物体的表面现象就下结论，而应该找本质东西，在学习过程中也要注意这一点。 三、学生分析 本节所讲内容是这一章的重点，而且对于两个观点“力是维持物体运动的原因”和“力是改变物体运动状态的原因”学生很难理解，因此关键是如何让学生亲自探究验证得出结论以加深对牛顿第一定律的理解。在对惯性的学习中，这仍是学生难于理解的问题，许多学生把物体具有保持匀速直线运动或静止状态的性质与物体在这一状态下的特点混为一谈。 惯性是自然界常见的物理现象，但学生很难理解，同学们请少玩电脑走出房间，去寻找大自然的奥秘吧。 四、教学目标 1.知道牛顿第一定律 2.通过大量事实认识惯性并了解利用惯性及防止惯性的方法。 3.通过学习提高学生的逻辑推理能力和科学想象能力。 4培养学生有当科学家的想法，要有为社会、为国家而学的想法。 五、教学重难点 1.重点：通过对实验探究的参与，强化学生分析与论证的能力，加深对牛顿第一定律和惯性的理解。 2.难点：转变学生的经验观念，正确理解牛顿第一定律。 教学策略 探究式教学，按物理史实为线索展示物理规律的形成。 七、教具 惯性小车、木块、斜面、木板、毛巾、棉布、玻璃球、铅球 乒乓球纸条。金属柱 、多媒体投影 教学过程 （一）创设情景，引入新课 同学们好，这节课准备好了吗？好，我们上课。今天我们首先认识一位 诗人（显示幻灯片：英国诗人波普曾经这样写道： 自然界和自然规律 隐藏在黑暗中 。  上帝说：“让牛顿出生吧” 于是一切都变得光明了。） 牛顿为人类文明和科学探究做出了巨大贡献，同学们你想成为牛顿吗？ 这节课首先学习他的贡献之一 牛顿第一定律 惯性 （课题） 那么，牛顿第一定律是怎么得出呢 ？下面我们来探究。 （二）讲授新课 用力拉桌子，桌子就运动，停止用力桌子静止。即有力物体就运动，没有力物体就静止。也就是说力是维持物体运动的原因。这就是亚里士多德的观点，（插入幻灯片）同学们你同意这个观点吗？（小组讨论） 请看实验 并回答问题 1.教师用力推一下小车，在小车离开手后是否仍然受推力作用？小车离开手后立即停止运动了吗？ 2.这个现象，这说明了什么？（小组讨论） 学生回答 教师指出伽利略的观点：物体的运动不需要力来维持 亚里士多德虽然是伟人，但伽利略敢于发表自己的观点你，同学们你也要像伽利略那样勇于创新，敢于说话。 伽利略的依据是什么呢？ 思考：离开手后的小车运动为什么会越来越慢，最后停了下来？（小组讨论） 结论：运动的物体受到的摩擦阻力的原因。 思考：力和运动有着怎样的关系呢？ 3.请同学们思考这样一个问题：让小车在毛巾、面布、木板上滑动，在那个表面上滑动的远？（小组讨论） 让学生回答猜想结果。 实验来检验。（拿出自制器材） 表面的材料 小球受到阻力的大小(最大、较大、小） 小球运动的距离（最长、较长、短 小球速度减小（最慢、较慢、快） 毛巾 棉布 木板 指导学生观看器材并指出它的特点。让学生自己操作实验 根据实验现象填表格，且思考下列问题： 实验结论：平面越光滑，小球运动的距离越远，这说明小球 受到的阻力越小 ，速度减小得越慢。 4.回顾实验过程思考下列问题 （1）