七年级(下)第二单元分析(修改稿).docVIP

七年级（下）第二单元教材教法初探 陈经纶嘉铭分校 房树洪 教材分析 1、本单元以国家为主题，编选了不同体裁的文章，从不同角度，表现不同时代、不同国家的人民面对危难保家卫国、发愤图强的美好情操。 《黄河颂》 现代诗（歌词） 顽强不屈的民族精神 《最后一课》 短篇小说 爱憎分明的美好品质 《艰难的国运与雄健的国民》 杂文 英勇无畏的豪迈胸怀 《土地的誓言》 抒情散文 勿忘国耻的坚定信念 《木兰诗》 古代诗歌 替父从军的英雄形象 2、不仅考虑了文章思想内容与语言形式的健康、优美，而且充分考虑了七年级学生的学习程度、学习兴趣与接受能力，使学生在作品的引导下体会到学习语文的多种乐趣，接受健康积极的情感教育。 《黄河颂》虽然是一首抒情诗，但语言浅显，感情明朗，有一些表现手法与修辞方式，如直抒胸臆、呼告、比喻等，不仅容易理解，结合举例还可以让学生模仿运用。 《最后一课》虽然主题比较深刻，但情节简单，并且又是以一个学生的口吻讲述的发生在校园里的故事，十分贴近学生的生活。 《艰难的国运与雄健的国民》虽是一篇杂文，但篇幅短小，不足千字，以大江大河的流淌比喻历史前行的过程，说理形象。 《土地的誓言》有大量的音乐、画面可以帮助学生理解对沦丧国土的强烈思念。 《木兰诗》虽然年代久远，但木兰从军的故事早已家喻户晓。 3、这些课文都有比较重要的写作背景，都有含义深刻的精彩语段，都是适合朗诵的语言材料等等。 学情分析 1、七年级的学生充满热情，喜欢表现，参与意识强，好胜心理比较外显，渴望竞争。 2、学生的知识积累还不足，对于一些相关的背景知识了解不多，理解不深。 3、感性的认识普遍强于理性的思考，语言表达能力不强。 师情分析 1、对本单元内容热情不够，名篇似乎没有什么新鲜感，诗（或诗样的语言）又没有太多可讲的东西。 2、师生对背景知识的了解和认识差距较大，在课堂上较难找到契合点。 3、阅读的训练点似乎体现得不够具体。 单元目标 1、引导学生了解相关的写作背景，培养学生热爱祖国山河和语言文化的爱国主义情操。 2、细致分析、用心揣摩课文中的精彩段落和关键词句，使学生充分体会到语言丰富、优美的表现力。 3、注重朗读训练，要求学生读准字音，领会文意，读出感情，培养语感。 4、通过师生互动、交流和学生互学，引导和鼓励学生进一步把握课文内容。 单元重点 1、体会文章强烈的爱国主义情操。 2、加强诵读训练，揣摩精彩段落和关键语句，学习语言运用的技巧。 教学建议 1、根据本单元课文的特点，对教学内容进行适当梳理和调整。 《最后一课》和《木兰诗》侧重在特殊背景下塑造典型形象，人物形象鲜明，描写人物方法丰富，情节生动，学生比较感兴趣，应重点分析。《艰难的国运与雄健的国民》和《土地的誓言》侧重在国家危难之际广大的人民群众勇敢、坚定、乐观的群体形象，更加注重精神的渲染，应加强诵读训练。而《黄河颂》与综合性学习“黄河，母亲河”联系紧密，意境高远，应结合在一起，自然形成本单元教学的高潮，并且可以水到渠成地完成写作任务。 因此，建议把第二单元的教学组成“三部曲”： 第一部分：英雄形象——《最后一课》、《木兰诗》（兼顾古今中外、年龄、性别、性格等） 第二部分：革命群体——《艰难的国运与雄健的国民》、《土地的誓言》 第三部分：民族精神——“黄河，母亲河”，分为知黄河、颂黄河（包括《黄河颂》）、忧黄河和救黄河 2、努力营造适合学生理解欣赏的氛围。 本单元的文章与学生的距离较远，再加上需要学生积累、品味的内容较多，因此，适当的铺垫是不可缺少的。比如相关背景知识的介绍和解说、图像资料的运用、配乐的选择和使用、教师的启发引导、活动的设计和实施等，用诵读贯穿教学的全过程，通过反复诵读，深入理解作品思想，充分挖掘文章的审美内涵。 在单元教学最后，可以开展配乐朗诵会，巩固学习成果，培养审美情趣。 3、每个内容确定重点，互为补充，不要面面俱到。 《最后一课》在整体梳理清楚小说情节结构的基础上，侧重品味典型的人物形象，通过心理、外貌、动作、语言等描写方法把握人物性格，领会文章主旨。 《木兰诗》的故事情节学生较为熟悉，语言也相对平易，所以应放手让学生自我阅读，并能结合诗句展开联想以填补诗歌留下的空白，比如结合“奔赴边关”体会木兰的心理，结合“十年征战”想象木兰征战沙场的经历和英姿等等，最终达到能够背诵课文。 《艰难的国运与雄健的国民》重在理解文中精彩的比喻所蕴含的哲理及洋溢的情感，还可以针对学生普遍缺乏意志力的状况，让学生联系生活实际，想一想李大钊所提倡的