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几种考场作文的审题方法 王巍 新课标下的语文教学，普遍存在“学生怕写作文，教师怕教作文”的困惑，一提到作文，皆感头疼。而现在的各种考试中，作文所占分值呈上升趋势，从小学到初中乃至高中考试中，作文分值可谓“瓜分了总分的大半壁江山”。作文是学生语文综合能力的体现，这里不赘述，而要写好作文，审题这一环节至关重要，它是布局某篇，组织材料写出佳作的先决条件，可谓“ 兵马未动，粮草先行”。这里主要针对几种考场作文的审题，浅谈一二。 审题就是揣摩作文题的含义，揣摩出题者的意图和要求，明确写怎样的主题，该选用那些写作材料，怎样安排详略，该选哪种自己最擅长文体写作等。审题是写作的第一步，也是决定作文成败的重中之重，通过审题，对作文通盘考虑，审题的过程便是构思文章取材，选材的过程，只有认真准确地审题，才会写出好的文章来，若审题不准，作文时就会出现偏题或跑题等现象，文章内容会离题千里，最终费力不讨好，影响作文的质量，因而影响了作文成绩，乃至总分成绩。那么，在考场有限时间里，怎样才能快速、准确地审题呢？下面举几种常见的方法，供参考： 一、找关键题眼法。 这种审题方法适用于命题作文，即找出所给作文题的关键字眼—词语，然后围绕字眼确定作文中心，选择材料和安排结构等。如：命题以“读书真好”为题，其题眼是“好”，“好”是与“坏”相对应的，可以从正反两方面切入主题：一方面是读书的好处和益处，即读书对人成长和生活的积极意义，也可指一种美好的审美愉悦，如读书的“幸福感”、“兴奋感”、“满足感”，读书后获得的教诲、启示等。我们审准题后，文章既可叙事，也可谈“读书好”的观点，围绕“好”做文章。如某同学“写读书好”的作文时，选写自己看《西游记》这部小说的感受：写被其中精彩传奇的故事情节吸引外，主要学到了许多人物描写的知识和写景状物的方法，更进一步评价孙行者斩妖除魔明辨是非，行侠仗义而扶弱除强的优秀品质，作文时巧妙地撷取精彩片断并谈所得，为文章添秀不少，真正做到了审题准确，切合题意，作文水平得到肯定。另一方面还可以从“读书好”的反面，即写不读书的坏处，主要写有的人不读书的坏处，还选择了生活中不读书的人乱用字词，混用错别字；而知识困乏诸如“买命实为买伞”的现象等导致笑话，酿成其实可避免的憾事和损失，从而阐明“好读书，读好书，读书好”的观点，也未尝不可。 二、补全题意法。 半命题作文往往采用这种审题法。审题时尽可能多方面罗列补充的内容，最后确定最佳补充内容，方便自己抒写感受最深或选材最广的题目来写。如:《　　　，请听我说》，咋一看此题目，横线上我们除可填人物，还可填其他的事物，但必须是自己最熟悉的，最想写的，如填“亲人、朋友或师长”，虽说过得去，但显得平常化，还需要注意所填题目应“靓”一点，如果把呆板词语变成一些含蓄词语，题目就会生动些，如：迂腐的师长可称为“老顽固”，粗暴的是师长可称为“黑张飞”，勤劳的师长可称为“老黄牛”等，达到“题好一半文”的作用，进而激活作文思路，泛采写作素材。还可以联系人们关注的环保与社会百象问题，可填“家乡的小河”， “病吟的老槐树”、“粉丝们”等，这些题目写时联系现实生活，大多采取倾诉的第二人称写法，始末注意人称的一致性，用真情实感去倾诉，文思泉涌中把源自生活的素材进一步加工、整理，立意构思，咫尺天涯切入主题，审题过程中迸出“蓦然回首，那人那事却在灯火阑珊处”的灵感火花。 但是，有的题目补填时不能出现语法错误，致使文题宽泛、虚空，作茧自缚，作文时无从下手，如：半命题《感受 》,此题目有的同学补成“感受家乡”，一看这题目，因缺宾语而意犹未尽，文题宽泛不具体，如果再补全题目为《感受家乡的变化（温暖、亲情……）》，题目就较准确完善了，快捷地为作文时提供了选材思路和引导。又如：有的同学拟题《计算机的制作》，这样的题目，把简单问题复杂化了，凭自己浅薄的知识，无法写好此类作文，这样，作文时只能泛泛而谈，捕风捉影，草草收场，难以写出佳作来。此题如联系实际，可拟题《风车（折扇、纸　蛙、麻婆豆腐、风筝……）的制作》，行文较容易驾驭，文章定会有真情实感，流畅地表达主题。 三、化大为小法 近年来话题作文已趋考场作文主流，话题即指作文所及有关社会生活和谈话的中心（主题）。命题者的目的主要是让考生根据话题的片言提示，自由拟题，自由选材，进行个性化作文。对学生来说，作文时具有广泛的选择性和自由性，便于张扬过性，正是这特点，话题的过宽、过大，学生难以圈定作文对象和内容，在此情况下，应提倡“化大为小”的审题方法，具体是：按话题提示，拟出一个针对性强的小的题目（切记万不可将话题作为作文题目），用以点带面的写作技巧作文。如：以“路”为话题，有的同学因话题之宽而审题不准，感觉题目之“大”，无从下手，不能根据话题提示，巧选“小”的角度，组织材料，只有写些零散空洞语言