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初中语文教学案例 -----探究中考语文试题 分析课外文言文 泰安市2012年初中学业考试，增加了课外文言文《哀溺文》，这是柳宗元的一篇文章，里面的题目是这样的：解释4个句中加点的词，翻译3个文言句子，说出自己从文中得到的启发。这些题目出得和平常没有两样，但有一定的难度，因为课外文言文是近几年没有涉及的一个区域。记得刚听说今年中考语文试题中有课外文言文时，我有些手足无措。但想到学生肯定比我还慌时，我镇定了下来。 回想起上文言文复习课的时候，我采用了 “归纳知识点——复习课文句意——联系学生实际——总结延伸”四个步骤进行教学，下面就说说我在复习课外文言文的做法，具体过程是这样的： 一、立足课内 注重积累 不少同学反映，课外文言文浩茫若大海，如何复习常常让他们头痛。我认为必须要认真扎实地学好课内文言文，在复习时归纳整理重点知识点，才能对所学的知识形成框架。同时这个方法不仅让学生理解巩固课文的主要知识点，而且培养学生养成良好的复习习惯。我在复习文言文词语时分为几个部分进行的:“通假字”、“一词多义”、“古今异义”、“词类活用”“成语归纳”等等。比如在复习《桃花源记》一文时，就是按照这样的思路进行的，文中“古今异义”的现象比较多，如：鲜美、交通、妻子、绝境等等。再就是“一词多义”现象，如志、为等。反过来“多词一义”也是本文的特殊现象，如咸、皆、悉、并这几个词。如果对这一课比较熟悉就会发现，今年中考课外文言文4个词语中的“咸”字、“遂”这两个词语在课内《桃花源记》一文中学过，比如说“咸来问讯”“遂迷，不复得路” ；“怠”这个词在《送东阳马生序》一文中也学过，学生做起来难度不大。唯独有难度的是“济”这个词。课内与课外这样比较的意思是：在做课外文言文时，不要慌张，可以用课内所学的知识做课外的题目；学习课本上的知识能够举一反三，学以致用。由此看来，课外文言文阅读考查的文言词语主要是解释实词，实词的解释是课内至课外的迁移。学生在掌握课内知识点的基础上，也把握到这种知识点学习方法——“归纳整理法”的好处：有利于理清课文知识点，便于积累、复习；有利于训练自己收集整理资料的能力。所以平时教学中让学生词不离句，句不离篇，全篇疏通，词的把握也准确。 二、把握课内 翻译课外　　 复习课内文言文语句时，先让学生大声地朗读课文，并且尽量的把课文背下来，接着请同学们逐一回答解释各句。由于事前让同学已经掌握这块内容，所以可以以学生为主，教师只稍加点拨即可，从而达到巩固、复习、加深印象的效果。 翻译句子在直译的基础上意译。首先，在草稿上把关键的字词的意思解释出来(直译)；然后，将句子的大致意思写出来(意译)。在翻译句子时需要注意以下几个问题：一是年号、人名、地名、官名、物名、书名、国名等专有名词保留原样，不用翻译。例如：“晋太元中，武陵人捕鱼为业”。可把这个句子译为“东晋太元年间，有个武陵人捕鱼为业”。二是句子中没有实际意义的词语应删去。例如：“陈胜者，阳城人也”，“者……也”表判断，无义，应删去，可把这个句子译为：陈胜是阳城人。三是文言文中有些特殊句式(如主谓倒装、宾语前置、状语后置等倒装句)和现代汉语的语序不一样，翻译时要作适当的调整。例如：“甚矣，汝之不惠(主谓倒装)！”可把这个句子译为：你的不聪明也太严重了。这个句子与中考试题中“汝愚之甚，蔽之甚”有相似之处。四是所翻译的句子若是省略句，则要把省略了的成分增补出来。例如：“乃丹书帛曰‘陈胜王’(省略主语)。”可把这个句子译为：他们(主语)就用朱砂在绸子上写上‘陈胜王’三个字。另外，对关键文言词语的解释很重要。中考试题中“何不去之”一句，“何”和“去”是理解这个句子的关键词，翻译对这两个词才使全句准确。平时复习，加强对全文句子的解释。这样，全文的内容也了然于心，文章的中心也易于把握。 三、联系课内 拓展迁移 对课文内容理解题有三种方法：第一，引用原文句子回答；第二，摘录原文关键的词语回答；第三，用自己的话组织文字回答。三种方法，采用第一、二种方法回答的准确率一般会比较高。今年中考《哀溺文》中最后一题就是对文章的理解：文中所写落水之人为何被溺死？它告诉我们什么道理？它的答案是“不肯放弃腰中钱财而被溺死。它告诉我们不要过分看重钱财，要重视生命或在金钱和生命面前要懂得取舍”等。这个道理从文中“吾腰千钱”，“摇其首”“又摇其首”文句中得到答案。这样的故事，在课上也给学生讲过，比如说《杨震却金》、《路不拾遗》的故事所蕴含的不慕钱财的道理，虽然是相反的立意，但通过他们自己的思考讨论，深刻地理解课文语句的含义，也能学以致用。课外文言文复习时并非无思路可循，在做题时选取了一些有教育意义、故事性强文章，联系学生学习和生活的实际情况，能 使学生更深刻地理解文言文所蕴含的人生道理。 近年来每年中考的题目类型设计略有不同。平时训