新课标下物理教学策略的思考.PDFVIP

( ) 第 2 1 卷第 6 期 高等函授学报 自然科学版 Vol . 2 1 No . 6 2007 年 12 月 　　　J our nal of Higher Corre spondence Education (N at ural Sciences) 　　　 December 2007 文章编号 :1006 - 7353 (2007) 06 - 0051 (18) - 03 新课标下物理教学策略的思考 黎 鑫 ,余兰山 (华中师范大学 物理科学与技术学院 ,武汉 430079) 　　摘 　要 :本文从倡导探究学习方式 、在应用中巩固知识拓展知识的外延 、重视学生的自我评 价和 自我发现三个方面探讨在新课程标准下物理教学策略 。 关键词 :学习策略 ;探究技能 ; 自我评价 中图分类号 : G633 . 7 　　　　　文献标识码 :A 　　随着新世纪的到来 ,我国的基础教育进入了 强的概念 、公式 。第二节液体内部的压强可设计一 一个崭新的时代 ———课程改革时代 。在新课程标 个小探究 ,探究液体内部压强规律 。而第五节阿基 准下将学习重心从过分强调知识的传承和积累向 米德原理的学习设置为一个完整的大探究活动 :教 知识的探究过程转化 ,从学生被动接受知识向主动 师先提问题“浮力的大小与哪些因素有关 ,然后让 获取知识转化 。教师角色从知识的权威者到学生课 学生分组讨论 ,提出各种猜想 ,再让学生分组探究 , 题研究的参与者 ,从知识的传递者到学生学习的促 接着教师引导学生汇总各小组实验结果 ,总结出浮 进者、组织者、指导者 ,从仅仅关注教科书到同时关 力的大小与哪些因素有关 ,最后教师组织学生分组 注本学科知识与实践的联系等转变 。新课程标准不 做教材上的实验 ,探究得出阿基米德原理 ,并且最 从物理学科的角度追求知识的全面与完整 ,对于概 后给出数学表达式 F = G 。这些探究活动从学生 浮 排 念、规律不过分追求表述的准确性 ,逻辑关系的严密 已有的生活经验出发 ,通过观察、实验 ,发现问题 , 性 ,而是全面考虑课程在知识与技能、过程与方法、 提出问题 ;学生根据经验和已有知识进行猜想和假 情感、态度、价值观等方面的教育作用 ,加强科学、技 设 ,为了证实自己的猜想和假设 ,制定计划 ,进行探 术、社会教育。注重学生发展 ,面向全体学生 ,力求贴 究;通过观察和实验收集数据 ,通过公共信息资源 近学生生活 ,注重探究,提倡教学方式多样性。在评 收集资料 ,进而分析、论证 ,得出结论 ,使问题得以 价体系中,《物理课程标准》重视学生在活动、实验制 解决 。获得知识后 ,学会运用知识解决生活和技术 作、讨论等方面表现的评价 ,主张终结性评价和形成 中的有关问题 。学生在这个过程中, 既体验了“做” 性评价并重。本文结合物理教学实践 ,就新课标下中 科学的探究过程 ,又学到了物理知识及其应用 。不 学物理学习策略及其教学提出一些看法。 仅培养了学生对科学的探究兴趣 ,而且培养了科学 1. 倡导探究学习方式 服务于人类的意识 ,振兴中华的使命感和责任感 。 在物理教学中,要根据学校的实际条件和学生 1. 1 探究内容的选取和目标的确定要合适 的实际情况精心设计探究活动 ,按照学生探究活动