构筑“数学”生态圈 寻觅“解题”之刀刃浅谈.PDFVIP

新 课 改 构 筑 “数 学 生 态 圈 寻 觅 “解 题 之 刀 刃 浅谈小学六年级运用分数乘除法解决问题的教学研究 浙江省长兴县李家巷镇中心小学 鲍丽花 用分数乘 、除法解决问题历年来都是小学数学 而且衔接紧密 ，较为有效地降低了学习的难度 ，便于 六年级教学的难点教学内容 ，属于 “解决问题”板块 。 学生拾阶而上。 针对这部分内容 ，教材的意图是通过解决实际问题 ， 2．教学枯燥，忽视教学思想方法的挖掘。 理解这类问题的数量关系 ，在掌握解题思路和算法 新教材 中对这部分内容的编排设置了运用直观 的同时，进一步加深学生对分数乘 、除法的理解 ，渗 手段来理解题意的方式，将 “图”与 “式”对照起来 ，进 透转化 、数形结合等数学思想方法 ，比老教材的编排 行分析和说理，其用意既可以渗透数形结合的思想， 更注重知识的迁移和数学能力的培养 ，这对教师如 也可以渗透转化的思想，即把除法转化为乘法来计 何有效处理教材、制定教学 目标提出了高要求，而解 算 ，如折纸实验，画线段图，实际上都是用图形语言 决问题的关键——即单位 “1”的寻找，数量关系的分 揭示分数乘除法的意义。教师在探究问题时，缺乏对 析等对六年级学生的理解水平提出了挑战与考验， “图”与 “式”的有效对照 ，教学时 ，课堂枯燥乏味 ，缺 笔者认为分析该板块的教学现状并寻找最优教学方 乏深度，例如只重视对算法的探究 ，忽视了计算教学 法有一定的必要性。下面将从分数乘除法应用题的 以外的数学思想的渗透。 教学现状分析以及其教学对策研究两方面对 “分数 (二)学生解题习惯不当 乘除法的应用题”做一个初步的研究。 1．理解偏颇，数量关系意识薄弱。 一 、 分数应用题的教学现状分析 学生看到题 目后不会主动去分析数量关系 ，而 是凭感觉下笔 ，例如在理解例题中 “美术小组的人数 (一)教师教学策略使用不妥 比航模小组多 1”这句话的含义时 ，部分学生认为多 1．对新教材的理解不深刻。 ‘+ 由于该板块的内容属于 旧的教学 内容 ，过去是 了航模小组 1，因为题 目中已知条件是美术小组 ，部 用算术方法解 ，较难理解，部分老师只要求学生掌握 斗 结论 ，依赖死记结语 、诀窍，这样教学费时多，学习效 分学生认为美术小组的人数 比航模小组多 1，那么 斗 果差，学生也是被动接受，造成 “只知其然，不知其所 航模小组比美术小组少}，没有找准 单“位 1”，做完 以然”的现象。在解决分数除法问题 中，新教材采用 4