26分数的认识.docVIP

教学设计模板 聚焦教学难点的教学设计 课题名称：分数的初步认识 学科年级： 三年级 教材版本： 冀教版 一、教学内容分析（简要说明课题来源、学习内容、这节课的价值以及学习内容的重要性） 认识分数”是“分数的初步认识的起始课，它是在学生掌握了一些整数知识的基础上初步认识分数的含义，从整数到分数是数概念的一次扩展。无论在意义、读写方法以及计算方法上，分数和整数都有很大的差异。学生学习分数会感到困难。因此，本课一开始我们就通过学生感兴趣的郊游，分食物的时候遇到的数学问题，引发学生的好奇心和探索欲望。让学生感受到数学生活化、情景化的同时，感知分数的意义，为进一步学习分数知识的打好基础。为了帮助学生建立分数的意义。教学设计中我们重视了展现分数意义的形成过程，注重在直观操作和形式多样的活动中体验。按照先认识分数，然后归纳分数的意义，再利用意义解决生活中的实际问题。我们选择的教法、学法有；活动教学法：即以直观体验活动为主线，结合实例，创设数学情境，提出数学问题。学生在活动中体验学习，建立正确的表象，掌握数学方法，解决问题。 二、教学目标（从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度对该课题预计要达到的教学目标做出一个整体描述） 1、结合具体情境初步认识几分之一，能用实际操作的结果表示几分之一，并学会运用直观的方法比较这类分数的大小。 　　2、认识分数各部分的名称，能正确读、写几分之一这样的简单分数。 　　3、结合观察、操作、比较等数学活动，引导学生学会和同伴交流数学思考的结果，获得积极的情感体验。 　　4、体会数学来自生活实际的需要，感受数学与生活的联系，进一步产生对数学的好奇心和兴趣。 三、学习者特征分析（说明学习者在知识与技能、过程与方法、情感态度等三个方面的学习准备（学习起点），以及学生的学习风格。最好说明教师是以何种方式进行学习者特征分析，比如说是通过平时的观察、了解；或是通过预测题目的编制使用等） 四、教学策略选择与设计（说明本课题设计的基本理念、主要采用的教学与活动策略） 1、在轻松的氛围中开始学习，让孩子在不知不觉中开始那本是枯燥的数学知识的学习，注意运用实例引出概念和帮助学生建立概念。2、重在让学生观察与操作中加深印象，丰富学生的表象，多给交流机会，多给表现机会。 五、教学重点及难点（说明本课题的重难点） 教学重难点： 　　1、初步认识几分之一，会读写几分之一 　　2、能比较分子是1的分数的大小. 六、教学过程（这一部分是该教学设计方案的关键所在，在这一部分，要说明教学的环节及所需的资源支持、具体的活动及其设计意图以及那些需要特别说明的教师引导语） 教师活动 预设学生活动 设计意图 　一、谈话导入 　　小朋友们，你们喜欢去郊游吗？（喜欢）其实在郊游活动中也存在着数学问题，让我们一起去看看。 　　1、分物品（课件示：4个苹果、2瓶水、1个蛋糕） 　　师：能帮他们分分吗？怎么分才能每人得到的同样多？四个苹果，谁先来？ 　　　　。师：数学上把每份分得一样多，叫做？（板书：平均分） 　　平均分有什么好处啊！（公平） 　　可是蛋糕只有一个，还能平均分给两个人吗？（能）板：（把一个蛋糕平均分成2份），每人分得多少呢？ 　　　　师：如果让你来分，怎么分？ 　　　　师：老师来试一试，是这样吗？生：每人分得一样多。 　　师：来！用手指一指，蛋糕的一半在哪里？是这一半吗？是这一半吗？看来啊，?? 把一个蛋糕平均分成2份，每一份是都是这个蛋糕的一半，可是这一半该用一个什么样的数来表示呢？ 　　　　师：听说过吗？?? 像二分之一这样的数就是分数。我们这节课一起来认识分数。（板书课题） 操作比较，探究新知 1、分数的读写 　　把一个蛋糕平均分成二份，（同步演示分数的书写，分数线、分母、分子）这个“2”和“1”分别表示什么？ 师：他说得怎么样？ 师：会写了吗？我们一起写一个。师教学书写及读分数，这一份就是这个蛋糕的1/2，另一份呢？（也是这个蛋糕的1/2）它指的是谁？ 　　师小结：看来把一个蛋糕平均分成两份，每一份都是这个蛋糕的二分之一。现在，你能说说我们是怎样得到这个蛋糕的1/2的吗？ 　　同桌互相交流，反馈;学生说。 　　2、拿一张长方形，先折一折，把它的1/2涂上颜色。 　　这是蛋糕的二分之一，老师这里有一张长方形纸，它的二分之一又该怎么表示呢？ 　　请看要求：拿一张长方形纸，先折一折，并用斜线把它的二分之一涂上颜色。 　　学生涂色作品 师：明明折法不同，为什么涂色的部分都是这个长方形纸的1/2呢？ 小结：折法不同没关系，只要折的是这个长方形的一半，每一份都是它的1/2。 　　3、判断：下面哪些图形里的涂色部分是1/2，在（?? ）里画“勾”。 　　小结：无论是一个蛋糕，一个图形，只要把它平均分成二份