五年级语文十册第9课“木笛”.docVIP

课 题： 9 木 笛 课 型：讲读 教学时间： 教学目标： 知识目标：学会8个生字及新词，认读8个字。 能力目标：1.做好课前准备工作。能够独立收集有关南京大屠杀的资料，整理之后在小组中交流。 2.默读课文，知道朱丹在考场上为什么放弃终试，后来为什么又被破格录取。 3.能够结合上下文理解难句的意思。 4.分角色朗读课文， 情感目标：体会木笛手朱丹的爱国之情，知道在任何时候都不要忘记祖国的历史。 教学重点：朗读课文，了解内容，体会木笛手朱丹的爱国之情。 教学难点：能够结合上下文理解难句的意思。 教学准备： 课件 教学课时：2课时 板书设计： 教学过程： 第一课时 创设情境，在体验中主动进入文本（5分钟） 1.创设情境：有一个优秀的木笛手（板书：木笛）正在参加一个乐团的考试，经过激烈竞争他进入了终试。在考场上，他抽到了这样一个题目：请从贝多芬的《欢乐颂》和柴可夫斯基的《四小天鹅舞》中任选一首乐曲表现欢乐。但是这一天正逢“南京大屠杀遇难同胞纪念日”，是全中国人民无比悲痛的日子。这位木笛手选择了什么？结果又是怎样的呢？ 请大家打开书，认真读课文，读准字音，读通句子，感受文中动人的情景。 2.说一说，此时有什么感受？（生回答） 的确，这是一个令人感动并令人深思的故事。现在，让我们一起走进这个故事，走近故事的主人公。 二、熟读课文，在体会中读懂终试过程（35分钟） 1.正确流利朗读课文，解决字、词、句疑难。 （1）重点生字出示：苛苟（字形区别）卡（笔划笔顺）绽竞萌顷（读音） 组词：苛刻 不苟言笑 （2）词语出示：晕染 冷峻 悲戚 歉疚 翩然 苦涩 如泣如诉 曙色萌动 蓓蕾初绽 悲凉凄切 脉管滴血 正襟危坐 不苟言笑 自由读，读准字音“脉管滴血（xiě）”；指名读，想想词语的意思，该怎么读？练读，读出词语的感情色彩。哪些词语描写了心情、表情？哪些词语描写了木笛声？ （3）句子出示： 他看上去修长、纤弱，一身黑色云锦衣衫仿佛把他也紧束成了一株梅树； 临近石碑，只见一片荧荧光亮，像曙色萌动，像蓓蕾初绽，像墨滴在宣纸上无声晕染； 每个孩子手擎一支红烛，红烛流淌着红宝石般的泪； 笛声悲凉凄切，犹如脉管滴血。寒冷凝冻着这声音，烛焰温暖着这声音。 指名朗读；引导学生想象句意，尽可能读出味儿来；个体检测读。 2.边读边想，理出思路，逐渐走近人物。 （本文篇幅比较长，自然段比较多，初读时会感到比较零碎，其实只要静下心来读，就会发现文章叙述的事情很集中，脉络很清楚。） 轻声读课文，理清事情脉络，可以标注自己的感受，看谁能发现问题。自读后与同学交流。 集体交流： 课文以“进入终试—拒绝吹奏，取消资格—纪念碑前吹奏悲乐—破格录取”为线索，32个自然段分为3大部分。第一部分（1—2自然段）写乐团招考条件苛刻，经过激烈竞争，木笛手朱丹进入终试。第二部分（3—23自然段）朱丹抽到了演奏欢乐的乐曲卡片。为悼念南京大屠杀遇难者亡灵，他拒绝吹奏，被取消终试资格。第三部分（24—32自然段）其中24—28自然段是朱丹南京大屠杀遇难同胞纪念碑前，冒着漫天大雪吹奏悲凉凄切的乐曲，悼念遇难者亡灵。29—32自然段写的是主考大师也来到纪念碑前，听完朱丹的吹奏后，告诉朱丹他已经被乐团破格录取。（也可以分为四部分） 3.探索文本表达特点，悟读叙述重点。 （1）这个故事发生在南京大屠杀遇难同胞纪念日，是在这样一个大背景下叙述的。你对南京大屠杀了解有多少？（此处学生可简单回答。） （2）默读课文并思考：课文描写什么比较多？有什么叙述特点？（重人物特点、场面和对话描写） （3）请在最能拨动自己心弦的地方细读，读出自己的感动，读出自己的见解，读出自己的问题来。（可以和同桌自由交流） 第二课时 如泣如诉，于词语扩散中倾听声音（8分钟） 这节课，让我们继续跟随作者的思绪再次走近那位手握木笛的青年。 1.通过初读课文，我们了解到朱丹由于拒绝吹奏欢快的乐曲，挥泪悄然离开考场，面对一片荧荧烛光，他伫立雪中，尽情地吹奏起来。那么，课文是用怎样的语句来描写朱丹吹奏的那一曲木笛声的呢？请同学们快速浏览课文，找一找，画一画。生读，随机出示： 朱丹伫立雪中，小心地从绒套中取出木笛吹奏起来。笛声悲凉凄切，犹如脉管滴血。寒冷凝冻着这声音，烛焰温暖着这声音。坠落的雪片纷纷扬起，托着笛声在天地间翩然回旋。 孩子们在静静地倾听，他们似乎听懂了这如泣如诉的笛声。 2.这曲笛声散见在课文的最后一段的2个自然段的字里行间，同学们都有一双善于发现的眼睛，我们都听到了这曲笛声。老师还特地把描写笛声的优美词语摘录了下来，谁来读读这4个词语？（四个词语集中到下部） 出示：悲凉凄切、脉管