教学六用心案例解析.docVIP

【案例】 既要数量，更重质量 钦州市钦南区那彭镇中心小学 司华军 我那彭镇各小学每四周都组织本校的领导对本校的教师进行一次常规工作的检查，然后再由中心校组织领导到全镇各校进行常规工作检查。每次检查都围绕我镇提出的“教学六用心”（用心备课、用心上课、用心批改、用心辅导、用心考查、用心研究）对教师们的各种计划、教案、作业的布批、学习笔记、辅导学生的笔记，甚至教师的教科书上的点、圈、画等都作细致的检查，并作好记录，作为每位教师平时常规工作的考核。 一次，我们到本镇的一个村完小进行常规工作检查。平时这个学校的常规工作做得还是比较扎实的。当我们检查教师的教案及作业的批改时，发现了一些问题，比如：一、清点教师教案的节数和教学反思的次数时还好，基本按进度计划和中心校的要求去做，只是在撰写教学反思时太简单了，有很多教师都是一句话带过了事，简单谈自己的体会。二、作业量及作业的批改也按中心校要求去完成，只是作业的形式太单调了：语文科从一年级到六年级不是写生字就是组词，作文的批改也是简单的一句话了事，甚至有教师只是打了个分数；数学科也比较简单，大多数是几道计算题就算是一次作业了。基于这种情况，我们几位领导商量后就把情况如实写在检查的记录表上。组长在总结会上对这个小学的全体领导教师作了这方面的反馈。当时有些教师就纷纷议论起来，有些教师反问：“能写上教学反思就不错了，还顾得了多与少吗？”还有的问“写多少字的教学反思才算及格呢？”还有说“我们农村小学的条件差，布置作业只能简单些。”针对教师们提出的问题，组长都耐心地一一作了解答，但当时那些教师还是不服气。 后来在全镇的常规工作检查总结会上，就这些存在的问题作了通报，并组织教师进行如何写教学反思的学习，并对作业的布批（特别是作文的批改）、学生的辅导等存在的问题作了专门的规定，并组织教师进行学习。教师们通过学习，克服了形式主义，把常规工作做好做实，提高了工作质量。 【评析】 当前我镇小学还有部分教师为了应付学校的每次常规工作检查，在备课写教案、批改作业、辅导学生和业务学习时只追求数量而没有重视质量，我们领导在检查材料时也是只清点数量而没有注意教师工作的质量，这样造成了种种怪现象：备课是“抄工”（把教案书上的内容抄到自己的教案本上），教学是“磨工”（课内损失课外补，拖堂，补课。）作业批改是“拖工”（作业不及时批改，特别是作文，几个星期也没能改完，等到上作文课了急急忙忙打上个分数了事），教研是“短工”（学期结束了，学校领导催缴总结了，便东抄一点西抄一点交上完事）。这样做就会把工作流于形式，没有把工作做好做实，没有按照学校的六用心的要求去做。 几年前我镇小学就开始实施“教学六用心”，对于我镇的大多数教师来说，“教学六用心”一点也不陌生。“教学六用心”既是对我镇小学教师的专业技能要求，又是我们作为教师每天都在付诸行动的事情，非要投入十二分的热心、爱心、耐心、决心才行。因为“教学六用心”它源于一种积极有为的人生观，一种认真做事、做人的基本生活态度和道德操守；基于一种关爱生命，以每一名学生健康成长和全面发展为己任的教育价值观，一种对学生、教育事业的真爱和责任；立于一种科学的教学观，一种把学与教当作一门科学工作者，在每日每课的实践中不断探索规律，改进方法，提高质量的精神。可以这么说，“教学六用心”是衡量一个教师能力的标准，也是反映一个教师工作热忱和态度的风向标。 实施“教学六用心”就是为了规范我镇小学教师的教学工作行为，优化教学过程的各个工作环节，促进我镇小学教学质量的不断提高。在质和量的认定上，二者具有同等重要的意义，甚至质量更为重要。我们教师在常规工作中要按“教学六用心”的具体要求去做，在备课写教案、写教学反思、作业的布批、辅导学生等方面下足功夫，用心去做好，抓好质量关，才能实现教学的有效性，提高教学质量，教师才可能真正从内涵上得到深度的发展。