为什么艺术教育是重要的.pdfVIP

l 曩 Diaest 、 { ／ 曼 匝 ■ ．▲ 的 王祖哲 从认识、道德方面为艺术教育寻找理由是缺乏理论和实践根据 因为艺术思维是人类最原始的思维方式。也是儿童心理发展的第 阶段。认识和道德都是后于艺术的。艺术教育实际上是尊重人的 必或者也不能包含任何确定的道 里自然发展的一种健康的教育方式。对它的忽视就意味着对人的发 德主张。因此，从狭隘的意义上，主 l勺损害。而我们目前的教育方式或许就是这样一种损害。基于我国 张艺术和道德之间实际上不存在 ]和资源严重不平衡这一事实之上的高考。加重了对艺术教育的忽 的必然关系，进而把艺术教育理解 ， 对艺术教育的重视只是尊重人的自然发展过程而已。 为道德教育的一种辅助形式，是缺 艺术看来是一种令人愉快却无足轻重的东西。在每个学生最终都 乏理论根据和实践根据的。 面临激烈而严酷的高考这一情况下。提倡并实施艺术教育的理由何 另外，如果认识的目的是为 }这是许多教师、教育管理者甚至学生都可能感到困惑的问题。本文 了取得真理的话，艺术也不应该 目的就是从艺术哲学的根本原理出发。结合艺术在人类认知发展史 被视为某种形式的认识。真理的 听起的作用。来试图回答这一问题。 形式必定是抽象的概念、判断和 推理；音乐显然不可能为我们提 要 口 供任何概念，真理的特征是客观 1 大家所重视的是高考所涉及到的 性，而艺术的特征是主观性，这也 艺术可以而且常常为艺术之 课程。 说明艺术和真理是判然有别的。 ． )现实目的服务，但是艺术本身 许多理论家不甘于艺术处于 从真理的立场说，艺术常常是谎 ：不是现实的。艺术的创作和欣 一 种仅仅为我们提供某种愉快这 言。毕加索就曾经说过，艺术是人 部可能完全不是出于现实的目 种卑微的地位，可惜他们提拔艺术 们乐于接受的骗局。 】动机的——而且，或许只有在 的地位的方式却是错误的，即他们 看来，求知和德行都不能证明 }情况下的创作和欣赏才是最 把道德教化的重任派给了艺术，并 艺术的存在理由，于是人们转而诉 l的。我们可以把艺术比喻为原 且认为这几乎就是艺术存在的理 诸感情，以为艺术是感情的表达， 林的一棵树。这棵树可以实 由——那么，艺术究竟能不能执行 因而艺术教育在本质上是一种感 但是它的存在理由当然不在木 道德教化的任务呢?当然能。但与 情教育。这种断言也是缺乏学理根 和炉膛里。然而，在一个彻底 道德教化本身是完全不同