初中一年级数学教学存在问题与对策.docVIP

初中一年级数学教学存在的问题与对策- 涪陵第九中学校 周朝兰 （一）与分析 “知识教育”转到了中学的“能力培养上等等?，因此，在教学中会存在如下一些问题。 1、学生对老师过分依赖 很多学生普遍存在依赖思想：作业等老师来布置，难题等老师来讲明，错了等老师来指出……习惯于一步一步等待，模仿，生搬硬套。从而，出现了大批的学生做完作业就无所事事，缺乏学习主动钻研和创造精神。在这种情况下，学生不可能会产生学习的高峰体验，也不能在学习中意识到自己的智慧，体验到创造的乐趣。 2、学生讲解造成课堂效率低下 ???? 为了培养学生的自学能力，教师对“预案导学式”的教学方式进行了尝试，即让学生课前预习、课上展示预习结果，学生讲学生听，改变了教师讲学生听的状况，这样的课堂看似热闹，事实上学生通过预习得到的对教材内容的理解多数是简单、机械的，是浅层次上对知识的理解，特别是刚刚尝试课前预习的学生，他们的自学能力和语言表达能力还不够强，展示时难免会出现对教材内容的简单重复，使教学重点不突出，教学目标偏低，此时，教师如果不说或少说，不能及时追问、点拨，则教学重点难以突出，造成课堂效率低下，能力训练目标难以达成，失去了课改的意义。 ??? 对抽象的概念不理解，常常张冠李戴。在有理数的加减乘除运算中，经常会有学生背诵：“两个数相加，同号得正，异号得负。”这样的错误记忆将直接导致“－2－3=+ 5”的典型错误。究其原因，是概念的窜位和不理解导致的。 4、小组合作学习过于“泛化” 小组合作学习缺乏实效性，过于“泛化”，教师在应用中还存在一些问题：（1）小组合作前缺少让学生独立思考的过程，容易造成合作时“人云亦云”的现象；（2）对小组合作学习的内容没有认真研究，一是表现在有些教师让学生对一看就懂的内容进行合作学习，这些内容没有探讨价值，浪费了有效的教学时间；二是数学教学有很多内容是传统文化的继承，这些内容都是约定俗成的，不能让学生通过小组合作探究得到（二）问题的解决策略 “兴趣是最大的老师。”新课程七年级上第一章《走进数学世界》实际上就相当于一名数学之舟的领航员，其中有许多值得学生去研究去体验的数学奥秘，我们老师要舍得花时间让学生去研究，去发现。不仅如此，在以后的数学活动中，也要不时地安排一些兴趣活动，比如：小组活动或解题竞赛，利用孩子的好动性和好胜心，激发学生学习数学的兴趣。同时数学教师还要有一个教学目标体系，包括班级目标、小组目标、优等生目标和后进生目标，面向全体学生，使优等生、中等生和后进生都有前进的目标和努力的方向。其目标要使学生“跳一跳，摘得到”，过低会产生骄傲心理，使学生失去前进的动力；过高则易产生畏惧心理，让学生缩手缩脚，裹足不前。对待后进生和尖子生，通过“暗示”或“个别交谈”使他们明确方向，给他们加油鼓励。 2、? 研究深入教材，促进新课程的实施 课标教材中的主题情境图是教师创设问题情境的一种教学资源，教师只有认真领会其丰富的内涵，理解教材的设计意图，才能使其创设的问题情境有效的激发学生的学习兴趣，增强学生的问题意识，诱导数学知识的产生，为学生进行思维活动提供良好的学习环境，建议教师深入研究教材，吃透教材，对教材进行深层次的把握和理解，特别是理解编者意图，充分利用教材提供的丰富的教学资源，创造性的使用教材，更好地实施新课程。 、发挥教师的主导作用，提高课堂教学效率。 ????? 从“函数图象”中的学习过程来看，学生讲学生听取代了教师讲学生听让学生担当小老师，对问题进行分析、讲解、导学、评价、展示交流学习的结果，学生通过预习能直接说出问题的结果，但不能充分展示思维过程，容易出现学习的内容匆匆而过，此时，要充分发挥教师的主导地位，学生道不明教师就点拨，书上看不到教师就补充，这样才能确保不因为学生讲解而影响课堂教学效率。 、根据教学内容确定学习方式，构建新的教学模式 ??? 自主、合作、探究是新课程倡导的三大学习方式，教学方式及学习方式的确定还要根据教学内容及学生情况，教学方式及学习方式并无定式，值得肯定的是，讲授式和探究式学习方式都具有存在的价值和必要，教师要根据具体内容确定学习方式，着力研究一种将自主学习、合作学习、探究学习，与接受学习有机的结合起来，才能提高课堂教学的有效性。 、引导学生进行“解题反思” 形成良好的解题能力 ??? “熟能生巧”是我国的教育古训，并已成为我国学生数学学习的重要经验，为了提高学生的解题能力，教师采取学生反复做题的策略，靠反复训练强化记忆，熟能生巧形成能力，我们不反对让学生多做题，但是不能只停留在“单纯做题”层面的“题海战术”特别是中考复习阶段，排山倒海似的中考模拟题，会造成教师和学生身心疲惫，建议扼制“题海战术”，引导学生进行“解题反思”形成良好的解题能力。 初一新生大多学无章法，需要老师对他们进行指导。数学学法