初中数学探究式学习结题的报告.docVIP

《初中数学探究式学习的研究》结题报告 一、课题研究的目的和意义 1、全面贯彻和落实党的教育方针和新的《义务教育法》，20世纪90年代以来，欧美国家流行的“动手做”和“做中学”的教学方法，以及我国流行的研究性学习就是探究性学习的一种典型形式。我校进行课改，在教学中学生是学习活动的主体，教师是教授和激发学生自主学习活动的主体。指导学生探究式学习是我们的研究课题。探究式学习能充分调动学生的参与意识，极大的发挥学生的主观能动性，变被动学为主动探究。 二、研究理论依据 ???? 现代教育理论认为：教学是一个系统工程，学生动机的激发、个性的塑造、能力的培养，都是教学的中重要环节。现代教学目标除了知识目标以外，也重视能力目标、情感目标的实现。 ?????? 当代认知心理学派认为，应该把学生看成是一个有目的，能够选择和塑造自己行为并从中得到满足的人。 三、研究目标 1探索初中数学运用探究学习的模式 2、?学生的个性得到张扬，潜力得到发挥，以适应社会需要 3、?教师树立新的教育理念，教学方法得到提高。 四、研究方法 1、小组合作为主的探究模式： 首先按照“组内异质，组间同质”的原则分成六个小组，以小组为单位进行学习，并对小组的成果进行评价，学习过程中以引导学生发现问题、提出问题、提出假设，然后在较短的时间内把实验方案确定下来。在整个活动中，学生表达的观点都是代表整个小组，教师表扬、肯定都应以小组为单位。在小组活动中，学生一方面可以学习如何有效地表达自己的观点，使他人采纳自己的意见；另一方面，也可以学习如何倾听别人的见解，借鉴他人的观点提高自己的认识；此外，他们还可以尝试以宽容的态度与同伴求同存异，携手合作。小组合作方式，体现团队精神。这种模式不受环境的限制，在传统的课堂中就可以进行，减少了探究性学习对硬件设施的过高的要求。 2、3、利用家庭、社会的各种资源开展探究活动。数学课程是和实际生活紧密相连的一门基础学科，涉及到的领域非常广泛，因此要深入家庭、社会去调查研究，去发现问题，探索问题，解决问题，更有利于我们把学到的知识在应用到生产生活实践中去。 通过构建教学模式，引导学生学习，在教师的指导下学生自主探究数学问题，有利于学生学习发现问题、解决问题的方法，培养创造性思维。但是，探究性学习并不是唯一的学习方式，也并不是每节课都必须按照这个模式进行教学，要处理好探究教学与其他教学策略和方法的关系，把各种教学模式有机地融合在数学新课程的学习中。另外，在引导探究教学中，还有许多需要我们进一步研究很多问题。例如：究竟设置什么样的情景才能调动学生的经验、激发学生的兴趣？究竟哪些问题能够真正成为学生学习的“任务驱动”？教师怎样指导才算充分了等。这些问题，还有待我们进一步深入的开展研究工作。我经过两年的探索实践，积累了一些经验，取得的一定的成效，对于我们的新课标下的教学工作起了很大的促进作用，充分利用了我们自身的资源优势。作为课题研究虽然结束了，但是我们对于探究性学习的研究才刚刚是一个起点，今后仍然要继续深入的开展关于探究性学习的理论和实践的研究。 五、研究步骤 1、准备阶段（） 学习有关理论，制订研究计划，完成课题方案的论证 2、? 研究实施阶段（2008.12-----200.6） （1） 在课堂上，实行小组探究学习的方式，培养学生的学习习惯 （2） 启发小组发现学习，在数学学习中，能将课本知识与生活中的常识联系，培养数学感 （3） 选取某个问题为突破点，通过质疑，调查研究，分析研讨，合作探究解决问题 （4） 进一步激发学生学习数学的兴趣，培养其问题意识。 3、?总结阶段（20.9-----2010.12） 通过总结经验找出不足，以便更好地进行课堂模式探索，形成成果。 六、研究成果形式 1、论文 2、结题报告 七、研究中取得的成绩自2008年承担《初中数学探究式学习的研究》这一课题以来，我深入学习探究式学习的相关理论积极投入到这一实质性工作中去，并把所学知识应用到教学中去，积极引导学生进行有效的探究性学习激发了学生学习的兴趣和学习热情，使一部分学生改变了以往的学习方法，使得优秀的学生更加优秀，以往不想学习的同学也能积极地投入到学习中来，班级内出现了前所未有的良好学习氛围，有同学告诉我：“是探究式学习改变了我”学生的学习态度从被动转向主动； 学生的学习取向从单纯的认知转向认知、情感、意志的融通； 学生的学习目标从单纯的知识转向知识、能力、行为并重； 学生的学习内容从单纯的间接经验转向直接经验、间接经验的融汇； 学生的学习心向从无意义学习转向意义学习； 学生的学习策略从单纯接受转向自主建构。由于在教学中我能够坚持运用探究式学习这一模式进行教学，我也得到了丰厚的回报：教学成绩直线上升、在县举行的说课大赛上也是榜上有名。年来多次受到学校领导的表扬和同学科老师