浅谈艺术设计专业教学改革与创新.pdfVIP

第27卷 第2期 长春工业大学学报(高教研究版) 、，O1．27 No．2 2006年6月 Journal of Changchun University of Technology(Higher Education Study Edition) Jun．2006 浅谈艺术设计专业教学改革与创新 邸晓松 (长春工业大学艺术设计学院，吉林 长春 130012) [摘 要]信息时代的到来，由于科技的进步，社会环境和社会秩序的更新，改变着人类社会 的生产方式、工作方式、学习方式、生活方式乃至思维方式，这无疑对高等艺术设计教育提出了新的 任务和要求，使得高等艺术设计教育的教学内容、教学方法、教学手段和人才培养模式必须进行改 革和创新。 [关键词] 艺术设计；设计教育；工作室制；实践教学；能力培养 信息时代的到来，全球经济一体化的到来，彻底 就艺术教育现状而言，针对我国普遍存在的应 改变了整个人类的生活方式、生产方式、生存方式。 试教育现状，艺术教育更应强调个性教育，我们更需 作为培养高级艺术设计人才的高校艺术设计专业必 要的是创新精神、探索精神，艺术设计的本质是创 将受到巨大的影响，艺术设计教育改革势在必行。 造，创造始于设计师的创造性思维。 一 、 艺术设计专业教学改革与创新的目 二、艺术设计专业教学改革与创新的方 的 向 高等院校的设计教育应当是一种有利于社会 当今的社会是竞争的社会，对人才的综合素质， 的、合理的、健康发展的创造力的发掘与培养，设计 尤其是对实际工作能力提出了更高的要求。高校中 能力包括理解能力、研究能力、构思能力、表现能力、 的艺术设计专业能否培养出符合时代发展需求的具 创造能力在内的一种综合能力，而设计意识则是一 备良好设计思维与技术素质的人才，是目前面临的 种精神现象，是一根统帅设计能力的主线。 首要任务。要实现这一目标，就必须更新艺术设计 艺术设计专业教学改革与创新的目的就是培养 教育观念，建立新形势下以多种基本语言为基础，以 学生的设计能力与设计意识，艺术设计教育属于美 强化参与社会实践、提高实际动手能力为主导，以培 术教育的一个分支，扎实的写实能力是艺术设计的 养形象思维和设计创造能力为目的的教学体系。 基础之一，但并不是设计基础的全部。设计是创造、 20世纪以来，包豪斯几乎成了现代艺术设计教 是创新，是“有中生无”，更是“无中生有”。设计师不 育成功的代名词。包豪斯的实际影响，以及它所具 是再现生活中已有的产品，而是设计出生活中没有 有的广泛积极指导意义，早已经超出了它本身的工 的、不存在的全新的产品。这种创造能力对设计师 作效果和教育成就。那么是什么使包豪斯能够取得 来说是至关重要的。因此我们教学重点的改革要由 如此之大的成就呢?简而言之，就是思维方式的根 技术和知识的传授，转向创造性思维方式的引导与 本转变。 启发上去。也就是设计意识的培养。 包豪斯以前的设计学校，偏重于艺术技能的传 设计意识教育是应当贯穿于四年教学的一根无 授，如英国皇家艺术学院前身——设计学校，设有形 形的主线。一根能让一把加工完美的提琴最终发出 态、色彩和装饰三类课程，培养出的大多数是艺术家 美妙音响的主弦，设计教育应当将设计意识教育的 而极少数是艺术型的设计师。包豪斯则十分注重对 有效确立作为教学工作中的一项重要目标。