2010、2011级河南省高中教师全员岗位远程培训第三阶段,....DOC

2010、2011级河南省高中教师全员岗位远程培训第三阶段，已经开始了一个多月。这次学习的内容都是大家在教学过程中非常关注的教学专题。相信通过专家的讲授，对于各位老师在教学过程中，深入理解教学内容、正确选择合适的教学方法、不断完善教学技能、提高教学质量都有很大的帮助。因此，希望各位老师在繁忙的工作之余，积极参与培训的各环节学习，以达到提高教育教学水平的目的，使自己成为一位优秀的数学教师，为数学教学做出更大的贡献。 作为辅导教师，很高兴远程教育培训为我们提供机会，能让我们在这个平台上相聚，与各位老师共同学习、交流体会、分享收获、不断进步。让我们再接再厉，圆满完成本阶段的各项学习任务。 河南省高中教师全员培训“引导计划”项目学科课程安排 高中数学 序号 专业名称 课程名称 课时 1 高中数学 高中数学“数列的基本问题”教学研究 8学时 2 高中数学“数列的综合问题”教学研究 8学时 3 高中数学“集合与常用逻辑用语”教学研究 8学时 4 高中数学“导数及其应用”教学研究 8学时 5 高中数学“三角函数的概念、图像与性质”教学研究 8学时 6 高中数学“三角变换与解三角形”教学研究 8学时 7 高中数学“计数原理”教学研究 8学时 8 高中数学“圆锥曲线”教学研究 8学时 9 高中数学“概率”教教学研究 8学时 10 高中数学“空间向量与立体几何”教学研究 8学时 11 高中数学“平面向量”教学研究 8学时 12 高中数学模块教学研究 8学时 希望各位老师在繁忙的工作同时，抓紧时间学习，认真完成各次作业和研修课题，并积极参与论坛交流。 证明： 法一：左边 法二：令 （1） 令 （2） （1）+（2）得 （3） （2）-（1）得 （4） 由（3）（4）得 原式得证。 法三：（分析法） 要证 只需证 即证 即证 又 显然成立，原式得证。 推广： (1) （2） （1）+（2）得 （2）-（1）得 得 即 所以 即 课题: §2.1数列的概念与简单表示法 （第1课时） 何彦廷 案例1 ●教学目标 知识与技能：理解数列及其有关概念，了解数列和函数之间的关系；了解数列的通项公式，并会用通项公式写出数列的任意一项；对于比较简单的数列，会根据其前几项写出它的个通项公式。 过程与方法：通过对一列数的观察、归纳，写出符合条件的一个通项公式，培养学生的观察能力和抽象概括能力． 情感态度与价值观：通过本节课的学习，体会数学来源于生活，提高数学学习的兴趣。 ●教学重点 数列及其有关概念，通项公式及其应用 ●教学难点 根据一些数列的前几项抽象、归纳数列的通项公式 ●教学过程 Ⅰ.课题导入 三角形数：1，3，6，10，… 正方形数：1，4，9，16，25，… Ⅱ.讲授新课 ⒈ 数列的定义：按一定次序排列的一列数叫做数列. 注意：⑴数列的数是按一定次序排列的，因此，如果组成两个数列的数相同而排列次序不同，那么它们就是不同的数列； ⑵定义中并没有规定数列中的数必须不同，因此，同一个数在数列中可以重复出现. ⒉ 数列的项：数列中的每一个数都叫做这个数列的项. 各项依次叫做这个数列的第1项（或首项），第2项，…，第n 项，…. 例如，上述例子均是数列，其中①中，“4”是这个数列的第1项（或首项），“9”是这个数列中的第6项. ⒊数列的一般形式：，或简记为，其中是数列的第n项 结合上述例子，帮助学生理解数列及项的定义. ②中，这是一个数列，它的首项是“1”，“”是这个数列的第“3”项，等等 下面我们再来看这些数列的每一项与这一项的序号是否有一定的对应关系？这一关系可否用一个公式表示？（引导学生进一步理解数列与项的定义，从而发现数列的通项公式）对于上面的数列②，第一项与这一项的序号有这样的对应关系： 项 ↓ ↓ ↓ ↓ ↓ 序号 1 2 3 4 5 这个数的第一项与这一项的序号可用一个公式：来表示其对应关系 即：只要依次用1，2，3…代替公式中的n，就可以求出该数列相应的各项 结合上述其他例子，练习找其对应关系 ⒋ 数列的通项公式：如果数列的第n项与n之间