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教育技术学导论—信息技术教育 信息技术与课程整合 2016.11.18 艾海买提,麦麦提 主 要 内 容 一、概述:信息技术与课程整合 二、实施:信息技术与课程整合的案例 三、对未来的准备:信息技术与课程整合的社会需求与专业课程要求 一、概述:信息技术与课程整合 1.信息时代与教育变革 信息时代对社会的影响 生活中…… 学习中…… 工作中…… 快速变革的时代 知识经济的时代 打开信息时代大门的钥匙——信息素养 一、概述:信息技术与课程整合 信息时代对教育的影响 知识爆炸、信息迅速增长 传授知识为主→培养学习与应用能力为主 信息技术对社会生活形态的深刻变革 培养信息社会的文化基础——信息素养 信息时代赋予人类的“信息型的认识结构” 课程的组织形式、实施方法和手段要符合信息技术的要求 信息技术为课程的设计与实施提供前所未有的手段 信息技术的飞速发展,必将促使我们传统社会的“读、写、算”三大文化基石发生巨大的裂变(桑新民,2000): 阅读方式: 传统的线性的文本阅读→非线性的超文本阅读 单纯的文字阅读→为多媒体电子读物,使阅读和感受、体验有机结合 写作方式: 从手写方式→键盘、鼠标、光电扫描、语音输入等电脑写作 单纯文字写作→图文并茂、声情并茂的多媒体写作 计算方式: 由单纯手工数学计算→学会使用电脑高速计算 电脑语言将上升为文化,去整合传统的读、写、算 图像、声音和影视的数字化将强烈地影响到教学。 人类文化基础的裂变,必然会导致建立在文化基础之上的知识结构,思维方式、行为方式的大裂变。 一、概述:信息技术与课程整合 2.基础教育现状及其解决之道 我这里已经充满了答案!!! 可是我还不知道问题在哪里…… 没人告诉我的,何知怎么做? 利用信息技术谋求教育改革 寻求教育改革之路 体制改革 课程改革 ….. 教法改革 用信息技术支持教育改革 对现行教育状态不满 信息技术与教育改革的关系 提供了丰富的 信息表示形式 改变了学习者的 认知方式 改变了人们之间的 教育关系 改变了信息在社会中的 分布形态和 人们对它的拥有关系 改变了时空结构 改变了人们的 学习形态 信息技术 教育信息化 教育信息化的要素 路: 车: 货: 驾驶员: 信息高速路 平台、软件 资源、知识数据 操作者、实施者 文献读阅与积累的建议 1.什么是教育信息化?教育信息化有何特征? 2.各国在教育信息化进程中采取了哪些举措,取得了哪些成绩? 3.教育信息化现阶段面临哪些问题,该如何解决这些问题? 一、概述:信息技术与课程整合 3.信息技术与课程整合的概念 就是通过将信息技术有效地融合于各学科的教学过程 来营造一种理想的教学环境, 以实现一种能充分体现学生主体地位的 以“自主、探究、合作”为特征的新型学习方式 ——何克抗教授 一、概述:信息技术与课程整合 理想的教学环境是指: 支持真实的情境创设 ? 不受时空限制的资源共享 ? 学科资源网站群 快速灵活的信息获取 ? 多媒体控制系统、教学平台系统 丰富多样的交互方式 ? 打破地区界限的协作交流 ? 以及有利于培养学习者创造性的自主发现和自主探索…… 1 2 3 教学环境变化之后…… 教学环境变化之后…… 教学理念、模式与方法 教学的环境 一、概述:信息技术与课程整合 教学理念 启发:教师主导-学生主体 信息技术与课堂整合的本质 要素 以“教”为中心 教师主导—学生主体 教师 知识传授者、主动施教者、监控整个教学活动的进程; 合理安排教学策略、选择媒体,激发学生主体性的发挥 学生 是知识传授的对象,是外部刺激的被动接受者; 学生拥有大量的经过教师选择、设计并控制的学习资源,是学习活动的主体,是信息加工与情感体验的主体,是知识意义的主动建构者; 教学媒体 辅助教师教的演示工具; 辅助教师教的演示工具,促进学生自主学习的认知工具与情感激励工具; 教学内容 教学内容基本由教材决定,教材是学生的唯一学习内容,是学生知识的主要来源。 教材不是唯一的教学内容,学生可以从多种学习对象(包括本门课程的教师、同学以及社会上的有关专家)和多种教学资源(例如图书资料及网上资源)获取多方面的知识。 “自主·合作·探究”的学习方式 二、实施:信息技术与课程整合的实施案例 案例1:让我们描绘中山 ?? 观看案例的过程中,需关注并思考: 信息技术对教与学的支持作用 教师的主要活动与行为 学生的主要活动与行为 师生关系是否发生改变 与传统的教学相比较,何异何同
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