“工作室培养模式”如何创新新闻实践教学——一名新闻教育者的思考与探索.pdfVIP

l 人与筋 王作室培养模式 如何创新新闻实践教学 一一一名新闻教育者的思考与探索 雪称商包式的全能记者的出现给离校新闻毅离带来很大冲击. 此前，离校新闽专业-直以新闹学、 广电新闺学来划分，直 是分门别类炮熔养着文字记者和广电记者. 现在，全媒体记沓的出现，给新阁数商带来万万画面的影响. 该如何创新? 口 文/潘新 全媒体冲击: 新闻教育改革势在必行 常用的街:案例教学、体验式教学、情景模 实践教学改革点:培养学生跨媒介 1.教师全能化素质豆待提高 拟教学、对话式课堂、作坊式课业等。在媒 传播技能 目前我国高校主讲专业技能课程的老师 介融合的今天，这些固育实践教学方式开始 目前国内高校新闻专业培养目标是: 新 不少都是由学校到学校，没有业界经 显现不足和缺陷，如果用的实践教学方式大 闻学专业培养的是报刊文字记者，广电专业 培养的是广播电视记者，因此，不首 历。一些有过多年业界经历的教师. 是培养方案还是教学实践或是实践数 往往也只懂得单一类型的传路方法。 因 学， 二者都有明显区分。高必要在实 此，教师队伍全能化业务水平的修补与 践教学中适度改良，培养学生一专多 提升迫在眉睫。 香港高校已育这样的做 能、跨媒体传播的能力。 法，定期选派专业教师到新闻媒体挂职 1.开发提笔会写的思维能力 锻炼、，改变因教师缺乏新闻实践经验而 会写稿是记者的基本技能之一。 使理论与实际脱钩的现状。 在采写能力培养上，传统实践数学偏 2.教材内容急需更新 重实务性的写作技巧，忽略思维能力 以新闻采写类教材为例。目前国 的培养。 在实践教学环节中，除了培 内选用的教材，大都是上世纪70年代 口 图为三人行新闻工作鑫负责老师、本文作者清新在授课。 养学生扎实的文字处理技能外，还应 初版的.虽经多次修订，但其理论框架 重视和开发学生的抽象思维能力。 和主要内容基本没变. 与当今日新月异 的业态、变化不相协调。近十华国内新闻采写 多停留在单一媒介的模拟训练，缺少跨专业 首先要注意强化学生对新闻事实的形象 教材的出版或再版虽奇数量上的飞跃， 但 的融合训练。又如在校园新闻实践中因为器 思维能力，如准确了解新闻要素，认真感知 大多是停留在这两本书所确立的框架内‘打 材设备的限制，难以全能化。 即使是到了新 现场环境，详细了解采访对象，通过一个个 转转 ，没有脱离于自们的理论体系.而且 闻媒体实习，更多的还是从事或文字、或视 具体、表象的思维建立起准确清晰的事实形 这些书中有些材料也显得过于陈旧.缺乏更 频、或音频等单一的业