对小学语文低年级学生朗读能力培养的探.docVIP

《小学语文课堂教学中朗读指导的有效性策略研究》结题报告 铜仁市第八小学 课题组 关键词：?? 朗读能力?? 培养 ?一、??? 问题的提出 ?? 朗读是小学语文教学中一项重要任务。《语文课程标准》指出：“语文课程具有丰富的人文内涵，语文课要充分重视学生的朗读，让学生反复的朗读中体会语言所蕴含丰富的情感，并与自己的情感相通，加深理解与体验。”学生朗读能力的培养，良好语感的形成非但要认认真真地抓好，而且得从学生学习的起始，即一、二年级开始，根据教材特点，进行有效的朗读指导。因此，如何在新的课程改革环境下，以课堂教学为主渠道，采用多种有效的方式方法，充分开发和利用文本中的朗读资源，实现低年级课堂朗读教学的有效性，使学生真正地掌握一定的朗读技巧，提高朗读的能力，在一定的程度上提高语文的整体素质，是值得我们思考与研究实践的。 故此，我们提出了“小学语文课堂教学中朗读指导的有效性策略研究　 ”这一课题研究。 进行小学语文“小学语文课堂教学中朗读指导的有效性策略研究　”的实验教学研究有着多方面的依据。 1、从课程标准的角度来看 ? 《语文课程标准》指出：“语文课程具有丰富的人文内涵，语文课要充分重视学生的朗读，让学生反复的朗读中体会语言所蕴含丰富的情感，并与自己的情感相通，加深理解与体验。”“阅读是小学语文教学的基本环节。”在这个环节中“朗读是最重要、最经常的训练。”“要让学生充分地读，在读中感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶。” 2、从阅读教学的角度来看?? 朗读是小学语文教学中一项重要任务，有感情地朗读课文有助于加深学生对课文的理解，使其受到情感的熏陶，从而达到美感、乐感、语感、情感的和谐统一。朗读是沟通读者与文本互动的桥梁，是读者和作者思想情感交流的通道；朗读是我国语文学习的传统方法，是现代语文学习的一个关键环节。 3、从学生能力发展的角度来看?? 朗读对于锻炼学生口才，促进学生记忆，丰富和提高语言表达能力，培养形象思维和灵感思维，增强对语言艺术的欣赏能力等方面具有重要意义。 4、从学生的朗读现状来看 ?? 抓好朗读训练是非常必要的。当我们教着高年级的学生的时候，我们往往很期待学生的朗读能读得很有文中的“味”，然而，事实却并非如我们所愿。他们的朗读始终是一个调子，语气平淡而缺乏感情，有的甚至结结巴巴，破词、破句现象时有发生，背诵课文时以唱背的形式出现，声情并茂更是无从谈起。一旦形成了这种局面，我们再要去纠正，提高朗读效果就会非常吃力。 二、课题的实施过程、方法 实验的过程。 1、前期准备阶段：（2012.3 立项时间） 通过文献研究，搜集整理与课题相关的资料，了解与本课题相关的研究现状，为课题研究提供科学的依据，在充分论证的基础上，形成课题研究方案。 2、实施研究阶段：（2012.3-2013.12） 综合运用文献研究、调查研究、行动研究、案例研究等方法，深入课堂教学，通过典型案例研究在语文朗读教学中有效指导的途径及其操作策略。 3、总结结题阶段：（2013.9-2013.12） 在研究进行到一定阶段后，对朗读指导实践的资料进行整理和归纳，概括出研究的初步结果，并对实施过程、结果、条件以及研究情况进行考察评价。 （一）加强学习，提高认识，确立朗读训练的目标体系。 1、加强理论学习　　为了使课题组老师充分认识朗读教学的重要性，课题组开展了学习、讨论活动，首先，组织教师学习《语文课程标准》，深刻领会《标准》对朗读教学的要求，使大家明确训练目标，做到有的放矢。其次，组织教师学习关于朗读教学的系列讲座，促使大家进一步认识到朗读教学的重要性以及进行朗读教学的方式方法等，消除了课题组教师惧怕朗读教学的心理。第三，通过以上的学习，教师对朗读教学的认识有了提高，于是，我们又组织教师学习讨论了《小学语文课堂教学中朗读指导的有效性策略研究　》，使教师明确了课题研究的目的、任务及操作的思路。同时，我们将《标准》要求与我校学生实际结合起来，明确啦朗读教学的目标体系，为课题研究指明了方向。 2、确立“以读导学”的朗读训练目标体系 “以读导学”是本校结合低年级学生学习语文的身心特点而提出的语文课堂朗读训练目标体系，是低年级语文阅读教学中落实学生主体地位，促进学生自主发展的切入口。学生年龄越低，越是依赖语词以外的信息来理解语义。有表情的、抑扬顿挫的朗读就是以词句为核心，附上许多非语言信息，以便学生能借助这些非语言信息，正确地把握和理解语文内容。“以读导学”顾名思义“读”就是不同形式地朗读；“学”有两层含义，其一是让学生通过朗读把握和感悟文章的含义，其二是让学生能学会朗读的技能、技巧，掌握阅读方法。“以读导学”即通过各种形式的朗读方法，激发学生阅读兴趣，培养理解语言文字的能力，使其逐步达到“听懂、读通、能说、会写”的要