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自主性学习小组小结 教学不是一种机械的程序操作，而是复杂的系统工程。对自己的课堂教学，作为教师，对一堂课乃至一一堂课中的每一环节的安排，都必须有一个理性的思考，用一个简单的问题表达就是：“我做什么？为什么这么做？”教师的教学行为要有理论的支撑，不应盲目的形式追求。这样做效果不错。为什么不错？要思考、要总结、要提升、要推广；这样做效果不好，为什么不好？要思考、要寻根、要论证、要改进，这就是理性的思考。 学校教育以人为本，人的发展是第一要务。学校的发展依赖与师生的发展。如果说教师发展是学校发展之本，那么学生发展即是学校发展之地，教师发展的土壤在课堂，那么追求课堂实践的有效性将成为教师的立业只基、立身之本、立功之地。没有有效的课堂教学实践的教师在未来社会将难以为计。同理，学生要健康发展，也依赖于有效的课堂教学实践，无效的或说是低效的学习将会有碍于学生发展甚至贻误其终身。追求课堂教学的有效性是人的发展的需要。 为了达到这一理想化的共同目标，我们学校组成了课堂实践小组，在一学期一系列的活动中，我们小组每个成员或多或少的受到了许多启发，学到了许多教育教学的智慧。 一.看图编故事： 作为一个语言老师自身必须有良好看图编故事的素质，如何根据一幅图编成一则生动的有意义的符合图片内容的故事，同时还要让你的孩子也要学会这个方法，通过几次的看图编故事的活动，我们获得了一种新的教学方法，有告诉式教学向探索式教学转变。有时我们的幼儿教育为了“效率”的目的，经常奉行一种简单化的教育方式——告诉，认为这样时间短效益高，忽视儿童在教育过程中的主动探究。实际上，儿童独立摸索思考，看起来是“浪费”了时间，实际上恰恰是赢得了时间。在教育过程中一方面要关注儿童最关心或者直接间接联系的现实生活。采用观察、探究、试验和操作的方法，激发儿童知、情、意的全身心投入；另一方面要不断地扩大儿童的生活空间与活动范围，激发儿童的广泛兴趣与求知欲望，保持与拓展儿童的好奇心与求知欲。儿童对自己现实生活的探究，不只是一个求知的过程，更是一个心灵陶冶的过程，告诉式的教育能让儿童求知，却不一定能陶冶儿童的心灵。由告诉式教育向探索式教育转变有利于儿童健全人格的形成。 二.有效的教学： 学校是以质量为信誉。教育质量的主要渊源在课堂。教师在课堂教学的实践中提升自我，体现职业生命价值；学生在课堂学习实践中获知培能，不断提高全面素质。既然课堂教学实践是质量的基点。课堂教学的有效性自然就成为学校教育的追求。那么影响有效教学有那些因素： 教材资源是基本点、了解学生是立足点、适切的目标是落脚点、学习方式是着力点、优化讲练是效益点、引导帮助是支撑点、和谐是关键点、缩小个体差异是平衡点、动态生成是关注点、教学反思是生长点。 三.研讨课——铅笔盒了的朋友： 这是“我要上小学”主题中的一个活动片段，原教材的活动目标宽泛，认知技能单一，活动流程枯燥乏味。我们选择了这一教学点，明确教学内容，分析确立重难点，选择突破的方法，其中包括设计完整的教学结构，创设有准备的教学环境和有促进学习的氛围。有保障的有效的学习时间有成效的个体促进。 “课堂”是一个老师的阵地，你要想在这块阵地上打赢，必须进行不断的理性思考，而课堂实践小组就是为我们提供了思考的机会与时间，让我们老师在与同伴思维碰撞的过程中明白“我做什么？为什么这么做？从而不断的提高自己课堂的实践能力。