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对小学数学教学中合作学习的研究 　　摘 要：随着新课程改革的不断推进，合作学习被广泛应用到了各科教学中。在小学数学教学中采用合作学习方式时，教师必须结合具体的教学内容和学生的实际情况，设计符合学生实际的合作内容，明确合作的目的，营造良好的合作氛围，激发学生的学习兴趣，同时把握好合作的时机，指导学生学会合作，从而使学生通过思考、讨论、交流和合作共同完成学习任务，共同进步。 　　关键词：小学数学；合作学习；小组分工 　　中国分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）11-0360-006 　　DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.11.038 　　小学数学课程标准把合作学习置于非常重要的位置，并把“学习与他人合作，能与他人交流思维的过程和结果”作为目标之一。在小学数学教学中，教师不仅要注重让学生掌握数学基础知识和基本技能，还要注重组织有效的小组合作学习，培养学生的自主探索与合作交流的能力，加深学生对数学知识的理解，提高学生的学习兴趣，以促进学生更好地学习数学，提高数学教学效率。合作学习是以小组活动为主体进行的一种教学活动，一般情况下，是由教师分配任务和控制教学进程。我认为教师组织学生进行小组合作学习应注意以下几点。 　　一、做好充分的合作准备 　　（一）设计合适的合作内容 　　在组织学生合作学习时，教师要选择合适的合作学习的内容，合作学习内容要有一定的难度和挑战性，让学生既能够通过探究、合作解决问题，又不会很轻易地就完成任务，必须经过自主探究、合作交流才能达到目的。最初设立小组时，教师可适当设置相对简单的合作内容，让学生能够通过合作学习较轻松地完成学习任务，获得成功的体验，培养学生的合作意识和能力，保持学生对小组合作学习的兴趣。在经历一个阶段后，教师要注意设计一些有难度的内容，使学生感到独立学习有一定难度，从而使学生产生寻求他人帮助与合作的需求，自觉地参与合作，使合作交流更有意义。这样，学生才会兴趣盎然，小组合作学习才能真正获得实效，避免走过场，流于形式。 　　（二）合理分组 　　在数学教学中，教师应合理地对学生进行分组，每组人数不能太多，也不能太少，若人数太多会致使部分学生没机会发言，没时间交流。合作学习的方式有很多，通常采用的是四人小组或者团队的形式，通过合作交流共同完成学习任务。在小组成员搭配方面，教师要按照组间同质、组内异质原则合理分配小组成员，最大限度地发挥小组的作用。组间同质是各小组不同成绩学生比例以及男女比例大体适当，并随成绩变化而做动态调整，使各小组公平竞争；组内异质是把学习能力强的学生和学习能力欠缺的学生分在一组，也要注意男女搭配，以帮助学生取长补短，共同进步和发展。 　　（三）明确合作目标 　　学生是教学的主体，教师是教学活动的发起者。小组合作学习一般是由教师发起的，学生通过小组合作和交流，掌握所学知识，完成学习任务。教师在组织学生开展小组合作活动时，要让每个小组明确合作学习的目标，知道要做什么，从而避免使小组活动流于形式，缺乏实效。 　　（四）营造良好的合作氛围 　　由于小学生的年龄特点和认知水平，小学生的学习活动更多地受情感因素的影响，因此在组织学生进行合作学习时，教师要营造良好的合作学习氛围，激发学生合作学习的兴趣，培养学生合作的意识。首先，教师要建立良好的师生关系，尊重学生，关心学生，鼓励学生，平等地对待每一个学生，使学生都能对学习充满自信与希望，产生强烈的学习欲望与动机。其次，在学生合作学习的过程中，教师要不断地鼓励学生，多肯定学生的进步，使学生从教师的鼓励和赞赏中看到自己的潜力，增强自信，更积极地参与合作学习，并在交流合作中大胆地表达自己的发现、疑问和见解，学会知识，提高能力。再次，允许出错，正确引导，让学生敢于交流。当学生在合作学习过程中出现错误时，教师要正确引导，给学生思考的时间，使学生通过教师的引导和自己的努力获得成功。这样，学生就不会因为害怕出错而不敢交流、发言，而且学生也通过自己的努力获得了成功，以后会更愿意参与小组合作学习。 　　二、把握好合作的时机 　　首先，每节数学课小组合作的次数要适当。一节课的分组讨论不宜过多，以保证小组合作学习集中、深入，获得较好的效果。其次，每次合作讨论的时间要适当。教师在小组合作学习前，要对小组学习的时间做估算，做到心中有数。在学生小组合作时，教师要参与到每个小组的学习中，随时把握各组的学习情况，调整学习时间，从而让小组合作学习发挥出更大的作用。再次，不是所有的时候都适合小组合作学习，教师要把握好合作的时机。学生遇到困惑时，学生独自学习会有一定的困难，很难解决问题，这时需要教师组织学生进行小组合作学习，从而使学生集思广益，取长补短，合作交流，共同解决