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对开展物理课题研究的思考 　　摘要： 课题研究是一种新的学习方式，突出强调学生学习的自主、合作与探究。进行课题研究有助于转变学生传统的学习方式和培养学生的创新精神和实践能力。在中学物理教学中开展课题研究是社会发展的需要，是教学改革的必然趋势。 　　关键词：初中物理 课题研究 思考 　　DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.08.199 　　物理教学中开展课题研究，既符合物理学科的特点，又符合中学生的特点。笔者结合自己的亲身体会和实际经历谈谈开展课题研究的几点体会，概括地讲，要想使课题研究深入开展下去，并富有成效，教师在具体操作过程中要做到“六要”和“六忌”。 　　一、要着眼于学生能力与意识的培养，忌局限于某项具体知识的学习 　　物理课是中学的一门重要课程，物理教学中，教师在向学生传授知识的同时，应着力培养学生多方面的能力。因此，教师在教学中要改变以往传统的单一教学模式，转变教学思想，改进教学方法。现行中学物理课程标准中明确提出，在中学开展课题研究是全面培养学生综合运用所学知识的能力、收集和处理信息的能力、分析和解决问题的能力、语言文字表达能力以及团结协能力的重要环节，这项工作还有利于培养学生独立思考的习惯，培养学生的创新意识。开展课题研究应着眼于学生能力和意识的培养，而不能局限于某项具体知识的学习。 　　广大物理教师已经意识到培养学生能力的重要性。那么，如何将提高学生能力落到实处呢？最好的方法就是让学生“动”起来，参与到实践中去，改变学生以往被动学习的状况。开展课题研究是提高学生能力的最佳途径，让学生亲身经历探究的过程，在探究的过程中获得感受和体验、积累知识和方法，在实践中培养他们的创新精神和创新意识。 　　二、课题研究要以学生为主体，教师忌给出具体的步骤和方法 　　教师应该对课题研究进行适当的指导，但要避免给出具体的步骤和方法，要鼓励学生采用不同的方法，提出不同的见解。开展课题研究的目的之一就是要转变学生的学习方式，从以升学应试为目的转变为学生主动求知，使学生学会学习，学会发现，学会创新。 　　开展课题研究时，教师要充分相信学生，敢于放开学生的手脚，确实以学生为中心，充分体现学生是这个过程的主体。在研究内容上，教师要尊重学生的需要和兴趣，给他们较多的选择机会。在活动过程中，教师要尊重学生独特的思维方式和活动方式，给他们较多的自由，让他们自主地、独立地活动，真正成为活动的主体。教师只作做一些指导性工作，如和学生一起确立研究课题，为学生提供资料和实验器材。从某种角度上讲，教师只能扮演“导演”的角色，而不要成为“演员”，更不能成为“主演”。教师切忌在具体操作步骤和方法上参与过多，否则会使课题研究失去其真正的意义与价值。 　　三、研究课题要因人而异，忌千篇一律 　　教师在向学生推荐研究课题时，根据不同学生的特长和兴趣推荐不同的课题，这对教师提出了更高的要求，要求教师要搞清楚每个学生的特长及其爱好，以便针对不同的学生提出不同的课题。只有学生对所研究的课题产生了兴趣，才能最大限度地调动学生的积极性，才能使学生投入更多的精力参与到课题研究中去。相反，如果教师在确定研究课题时不能做到因人而异，而是千篇一律，全班学生研究同一课题，则必然会有一部分学生对所研究的课题不感兴趣，这些学生在进行课题研究时很自然地处于一种被动学习的状态，这显然违背了开展课题研究的宗旨，不利于学生能力和意识的培养。 　　笔者所带的两个教学班，一个班级男生喜爱踢足球，另一个班级的男生则大多数喜爱打乒乓球，并分别成立了兴趣小组。针对这一实际情况，我安排了这样两个研究课题：“香蕉球成因初探”“弧圈球成因初探”，分别交给足球和乒乓球的兴趣小组成员。这两个小组的成员对研究课题十分感兴趣，并积极参与研究，经过他们全组成员的共同努力，很顺利地完成了这一研究课题。 　　四、研究课题的选择要具体、易操作，忌不切实际，搞形式主义 　　教师在选择研究课题时要注意课题涉及的内容要密切联系实际，使学生在理论与实际相结合中理解和运用知识。联系实际的对象包括自然现象、现代生活、科学实验、各种产业部门中的实际问题，也可涉及现代科学技术的发展，还要注意联系当前普遍关心的社会经济问题和社会热点问题，如能源、环境等问题。此外，研究课题要宁小勿大，可操作性要强，形式上要不拘一格，可以是探索性实验，如研究弹簧振子和小球质量的关系;科技小制作，如研制水“火箭”;小型调查报告，如家用电器的发展带来的安全问题;甚至可以是课外小实验，如验证环形电流的磁场方向;自制教学用具，如秒摆的制作。教师可参照大纲列出的示例，但切勿受缚于它。总之，教师在选题时一定要结合学生实际和生活实例，切忌脱离实际，搞形式主义。 　　五、进行课题研究要重视研究过程