人教版八年级上册五单元教材分析与教学设计.pptVIP

22、《爱莲说》教学设计方案B 设计思想：倡导自主、合作探究的学习方式，关注每一个个体的阅读体验，让课堂成为学生尽情表情达意的理想场所。突出品味“文章精辟的语言美、精妙的形象美、隽永的意蕴美”对照阅读《陋室铭》与《爱莲说》，引导学生进一步体会托物言志写法的妙处。 学习目标：基本雷同方案A，并培养学生发现美感悟美的能力。 教学流程 一、莲花欣赏，交流引读。 1、展示图片：无穷碧的莲叶，别样红的莲花 2、吟诵莲的诗句，充分感受莲之风韵，导入新课。 二、配乐朗诵，初领文意。 1、欣赏朗读，使学生明确朗读时的节奏、重音、语气、语调等。 2、练习朗读，力求读出美感。 三、课文复述，感知文意。 ? 1、结合注释 ，小组讨论，能够通译全文。 2、请同学复述课文内容。 （提示：可以按原文内容直述，也可以抓住课文主要内容、主要观点进行变式阐述。） 四、自主体验，赏析文本。 学生畅读文章，以“我认为这篇课文美在何处”为话题，谈谈你读后的感受。 （教师应予以适度提示：如从语言美、形象美、意蕴美等角度虑。） 1、品析语言美。 教师提示：文章的语言美，表现在节奏美、句式美、表达方式美 。 2、品析形象美。 教师提示：请同学找出作者对莲形象描绘的句子，结合自己的想像进行描述，并用联想把莲的形象与君子的形象融为一体。 3、品析意蕴美。 教师提示：作者为什么不单纯地写莲?为什么还要写菊和牡丹呢? 四、比较阅读，加深体验。 学生齐背《爱莲说》与《陋室铭》两篇课文，请学生分析两篇文章的异同 。 通过比较分析，能进一步体会托物言志写法的妙处。 五、联系实际，拓展延伸。 1、文章结尾用“牡丹之爱，宜乎众矣。”这一感叹句表明了追名逐利趋炎附势的世风日甚，结合当今的社会现实，谈谈你对这句话的理解。 2、你是否同意作者的这种生活态度，结合实际谈一谈。 学生联系生活实际随意交流，使他们对文章所表达的情感有自己对社会、人生的体验和感悟，从而达到思想教育的目的。 六、欣赏电视散文，布置作业。 1、欣赏电视散文《爱莲说》。 进一步体会电视散文表现出的优美意境及所表达的中心思想。 2、作业： ①你能由莲的各种生态特征联想到它的其它内在品质吗？ ②陶渊明爱菊，这和“隐逸者”有什么联系呢？ ③牡丹寄寓了富贵之意，这是有诗、文为证的，你能说出其中的一、二吗？ ? 23、《核舟记》教学设计 设计思想：这是一篇实物说明文，语言简洁、周密、生动。在欣赏文本时，要加强朗读，细细体会，同时要让学生充分发挥想像，展现出核舟的完整形象，领略其中的优美意境。还应借助核舟模型的道具或核舟图片配合教学，以便学生有直观印象，加深理解。 学习目标：1、朗读课文，疏通文句，把握文意，积累一些文言词语、句式。 2、学习课文按空间顺序介绍事物特征的方法。 3、品味语言简洁、周密、生动的特点。 4、了解我国古代艺人高超的雕刻技艺，激发学生热爱祖国博大精深的传统文化的感情。 教学流程 一、激发兴趣，导入新课。 介绍我国微雕艺术的历史及成就，展示微雕作品，激起学习情趣。 二、朗读课文，疏通文意。 1、欣赏配乐诵读 /shengyin/ShowSoft.asp?SoftID=1120核舟记 2、学生仿读，教师指导。 3、结合注释，借助工具书，理解文句，把握文意。 以学习小组为单位，完成正确读、准确译的学习任务，学生互动共同研究解决阅读理解方面的疑难问题。教师巡视各组，随时答疑释疑。 4、积累课文出现的“通假字、虚词‘之’‘其’‘而’、一词多义”。 三、速读全文，整体感悟。 1、本文的题目虽有一个“记”字，是否意味着是一种记叙文体？它与《桃花源记》是不是同一种文体？ （本讨论题旨在考察同学在预习并熟读之后对课文的整体把握情况；同时借助比较，让学生对古文中的“记”体文言有比较深入的了解。） 2、以“核舟是什么？”“核舟上有什么？”“你在核舟上发现了什么？” 为话题让学生谈谈自己的发现。 （本讨论题旨在树立起关于核舟的空间概念，把握课文描写顺序。同时也让学生初步感知雕刻者技艺的精湛、奇巧。） 四、品味语言，探究写法。 1、朗读你最感兴趣的语句、段落，并说说喜欢的理由。 本题旨在深入体会语言简洁、周密、生动的特点，培养学生发现美、感悟美的能力。教师要鼓励学生纵观全文，多角度（如简洁、精练、严密、传神）去发现，不应只局限于某一处。 2、面对如此精巧的微雕作品，如果你是一名导游，你能发挥想象，为它设计一段解说词吗？ 本题旨在让学生欣赏核舟模型或核舟图片，结合课文，掌握介绍事物的顺序（由总到分、由分到总、由主到次），设计解说词，也能激发学生想象力。 五、拓展延伸，创意表达。 如果你是五人中的一人，你能用语言形容其他四人的动作、神态和内心世界吗？ （激发学生想象力，完成对课文的再度创作。）