物理教学中引入原始物理问题的实践与研究.PDF

中学物理 Vo1．31 No．06 2013年3月 · 教学论坛 · 物理教学中引入原始物理问题 的实践与研究 高 飞 (北京市第九中学分校 北京 100041) 近些年来，随着新课程改革的推进 ，笔者发现初中物理 原初的、未被抽象化的现象和事实．但若对初中原始问题也 教材由原来的以结论式呈现物理概念和规律变为以探究环 按如此严格的定义来区分原始物理问题和抽象化物理习题 节为主的教材编写方式，物理习题也多来自生活生产实际和 的话 ，我们发现适合初中学生来解决的原始物理问题数量就 科学研究实际的问题．这些问题保留了实际问题的原来的真 比较少．因此，实践中所采用的原始物理问题多少略有一点 实情境，更加强调评价学生分析和解决实际问题能力，反映 抽象化的成份在其 中，重点在于解决原始问题的模型或解题 出新课改所要求的教育 目标的转变．作为一名教育工作者， 途径是具有隐蔽性的或者非现成的，是需要学生去思考而寻 在物理教学的过程中尝试适当引入原始物理问题，努力提高 求的． 科学教育实效． 浮力与杠杆的综合题是力学中难度较大的问题，对学生 1 理论基础 的模型迁移能力、运算能力等要求较高，引入原始物理问题， 2l世纪的义务教育新课程的推出，是我国教育发展史上 更加贴合生活实际，使学生解决问题的能力得到提升，增强 的一件大事．其中，重视问题解决能力的培养是新课程的要 教学效能． 求 ，更是我国基础教育改革和发展的重要内容．2001年6月 在 《解浮力与杠杆综合性问题》的课堂中以这样的问题 《基础教育课程改革纲要(试行)》中提出要改革课程实施过 作为课堂的引入 ： 于强调接受学习死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动 家里有一瓶液体，小明想知道它是哪种液体 由于身边 参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能 没有测量工具，因此他找来了橡皮泥、圆柱形容器、刻度尺、 力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与 一 个塑料小碗、细线、水和硬杆．你能帮小明设计出测量这种 合作的能力，而且在教育评价方面 ，改变过去仅注重学习结 未知液体密度的实验吗? 果即知识掌握程度的评价，转而同时注重知识学习过程以及 这样的原始物理问题隐蔽性强 ，学生起初无从下手．为 能力形成的评价 ，即变甄别、选拔性评价为过程性 、形成性评 解决这样的实际问题为 目的，可将以下两个开放性问题作为 价．从某种意义上讲，教学的最终 目的是要使学生能 自主地 方法与技能的铺垫． 魑决各种问题． 问题 1 将两个密度不同的实心物体A、B分别挂在质量 著名物理学家杨振宁教授认为 ，在物理教育中，与演算 不计的杠杆两端A、B，杠杆处于水平状态，现将A、 同时浸 对应的物理教育方式是物理习题教学，而与物理现象对应的 没在两种不同的液体中，杠杆是否仍然平衡?若不平衡，哪端 下降?(两种物体的密度均大于液体的密度)．请结合定量计 具有可操作性的物理教育方式则应当是原始物理问题教学 ， 原始物理问题具有特有的教育价值．在此思想基础上，邢红 算，说明理 由，提示：自设物理量、画情景图． 推理过程(教师可以进行辅助的指导)：此题应用的模型 军教授依据现代认知心理学已有的成果并结合物理教育的 特征，在 《从习题到原始问题：科学教育方式的重要变革》一 是杠杆平衡问题，叙述了两个状态．设置所需的物理量，A、曰