物體颜色和吸热实验的改进设计.doc

物体颜色和吸热实验的改进设计 杭州市萧山区朝晖小学 金亚军 任专职科学教师来，对五年级的教学已经教过多年，于是对教学似乎也有了更多把握，也喜欢在教材的基础上，添加一些个人的思考的和改进，但是即使是这样科学课还是有很多悬疑值得努力！ 教科版五年级上册《光》单元第二课《怎样得到更多的光和热》这一篇课文的教学中出现了不可回避的问题。 教学之初，揭示课题后，引用教材中安排的利用太阳光的光和热，进行晒谷子和晒盐观察、思考和交流，学生对生活中的光和热有了有效地经验调动，为课堂的深入做好铺垫。 探究实验一： 接着，就开始导出物体颜色和吸热关系的实验探究，我首先引导学生观察教材设计的实验器材方案，并提出疑问：“同学们，你们觉得课本安排的实验方法好吗？大家讨论一下！”，学生开始讨论。 研讨时，学生提出很多好的建议： S1：我觉得这样设计不好，放在地面上，地面温度会影响温度计的正常工作。 S2：我觉得用纸对折包裹，里面会有很多空气，也会影响温度的有效变化。 对于学生的回答，正合我意，还真有些不谋而合的味道。 T：同学们的观点我很赞同，所以老师要特别表扬这些同学，我相信：你们的疑问就是改进实验设计的方向和动力。 T：那该如何改进呢？ 学生讨论了一下，老师就展示了老师的改进创意。 1、温度计改成带底座的温度计（液泡罩可以拿下），可以将温度计有效悬空，杜绝地面对温度计的影响。 2、将纸包温度计的方法，替换为水粉颜料涂到温度计液泡上，有利于温度计的直接变化。 3、将各种颜色温度计斜放在实验箱内，这样就可以直接领着实验箱到太阳下测试。 学生对老师的改进都感到非常好奇！从眼神中可以看出学生对实验的改进挺感兴趣的。 实验之前的准备，首先老师讲实验颜色进行整理，并将起始温度记在黑板上，颜色包括，黑、白、粉红、红、黄，还有一支温度计用铝箔纸包裹温度计液泡。 实验开始后，老师就把装有严正以待的温度计的实验箱放到太阳下，同时布置观察人员做好及时记录。好在最近太阳老好，正好迎合我们的光单元的学习。 带着期待，我们又开始上课了，考虑到课堂的效率，我们在实验开始对各种颜色的温度计进行思考、预测。主要预测方法是根据光的反光能力和吸热能力展开。 黑色之所以是黑色，因为吸收了大量的光和热，于是反射的光就很少。 白色之所以是白色，因为反射了很多白色的光和热，于是就显示白色，热量也就会减少。 铝箔反射效果很好，接近镜面，于是就反射了大量的光和热，所以温度会较低。 亮黑色之所以亮，因为除了黑色进行吸光吸热外，还有一部分光被反射掉了，所以温度会较低于黑色。 粉红色，反射的是粉红光，所以其他颜色的光得到有效吸收，所以吸热效果会比黑色差，比白色要强。 我们的分析似乎天衣无缝，因为这是经过较为完整的理论分析的，但是10分钟后，实验观察人员的数据来了。整理如下： 2012年10月23日 上午10:30分 光照效果良好 （数值单位：℃） 颜色 开始温度 上升 2分钟 上升 4分钟 上升 6分钟 上升 8分钟 黑色 16 13 29 5 34 0.5 34.5 1 35.5 白色 19 6.5 25.5 3.5 29 1 30 3 33 粉红 18 3 21 8.5 29.5 1.5 31 4 35 红色 20.5 8.5 29 3 32 1 33 4 37 黄色 20 9 29 2.5 31.5 1.5 33 4.5 37.5 铝箔 20 9 29 2 31 3 34 5 39 经过数据的整理核对，我们发现黑色的效果明显，4分钟的粉色比白色要高1.5℃，红色和黄色效果也可以的，但是预测中温度最低的铝箔的表现就显得非常意外，以至于上课时都很难解释。 基于这样的问题，似乎都出乎了大家的意料，老师顺势把问题抛给全班同学来交流。最终我们交流的焦点是实验设计的问题，有同学还说可能铝箔纸比较皱褶，所以会吸收较多的热。老师最后说道，我们的实验不怕意外，难就难在对意外的解决，科学史上有很多科学发现，都源于意外。当然，我认为今天我们的科学预测是没有问题的。 探究实验二： 问题的导出：同学们，你们在火堆旁边玩过吗？（多数学生承认有，因为很多家都有土灶）那么，当你坐在火堆旁时，你对热有什么感觉？ 学生你一句我一句的说开了，很多同学都说正面面对火堆时温度很高，但是侧面温度较低，背面温度就更低了。 T：那么你们知道这是什么原因？ S：这和面对火堆的方向有关，正面热，越侧面越冷。 T：如果我们要实验设计，那该怎么进行？ S：只要将温度计对着光进行各种角度安放就可以了。 T：好，这方法简单，有效，相信同学们自己也可以的，那就由你们小组去课后实验吧！但是老师今天想通过数学方法进行解答。 于是老师就在黑板上画起探究图示： 假设平行线内光的照射热量都是10焦耳（焦耳为热量单位