合理运用母语提高农村中学英语教学效率李毅.docVIP

合理运用母语提高农村中学英语教学效率 宣汉县红岭学校 李毅 摘要：新课程改革给农村中学英语教学提出了更高的要求，一些农村中学偿试采用直接法、自然法、视听法等，实行“浸泡式”全英语教学，避免使用母语，以提高学生英语的听说能力。这会造成没有听说基础或基础较差的学生想听听不懂，想学跟不上。久而久之，产生挫折感，失去信心，失去学习兴趣，不主动参与课堂活动，产生厌学情绪，甚至放弃学习英语。合理地使用语言翻译法、自觉对比法等进行适当的母语教学，可以帮助学生更好地理解和接受英语知识，会减轻学生的焦虑感，能够更好地激发学生，特别是初学者和英语基础薄弱者对英语的学习兴趣、热情和积极性，从而有助于顺利地完成教学任务。 关键词：英语教学 教学环境 母语教学 教学策略 改革开放以来，虽然我国的英语教育有了长足发展，但社会对英语水平提出了更高的要求，这些要求迫使英语教学随之改革。很多学校开展“英语浸泡式教学法”，完全放弃母语在教学中的运用，这种教学方法有助于提高英语学习者的能力，已经被许多教师和学生所接受，但它对师生素质要求较高，师生沟通难度较大。近年来，农村中学英语教师队伍整体素质有了很大改观，但在新课标体系中，他们原有教育理念、专业知识、专业技能需要转变，需要改进教学方法。农村中学普遍缺乏符合农村实际的英语教材，没有足够的农村英语教师，大多数农村小学没有按课程设置要求开足英语课程。学生缺乏足够的课外英语读物音频视频资料，知识面狭窄，学习英语的兴趣不高，学生的英语水平起点较低。 随着认知科学和心理学的发展，人们认识到语言本质上是创造性的，不能把语言简单地理解为一种习惯，并且人的知识是一个系统的整体，母语必然成为英语学习的参照系，对英语学习产生一定的影响。合理地使用语言翻译法、自觉对比法等进行母语教学，可以帮助学生更好地理解和接受英语知识。 一、英语教学中使用母语的作用 认可和接受母语在英语教学中的积极作用，尽量减少母语对英语学习的干扰，从而提高英语课堂教学质量和效果。恩格斯曾经说过，“只有将母语同其他语言对比时，你才能真正懂得所学的语言”。在中学英语教学中，适当地使用母语，使英语与母语水平的提高相得益彰，英语文化与母语文化的鉴赏能力相互促进，学习者自身的潜能得以充分发挥。 1、适当地使用母语，促进师生沟通； 农村中学生所掌握的英语知识很有限，完全脱离母语是不可能的，学生能听懂的英语不多，对概念、评价听得懂的较少。如果用全英语教学，学生不知道是什么以及如何去学，就会产生焦虑，降低英语学习的有效性。用相似的母语作参照，讲解相关概念，给予评价，使师生更容易沟通，使学生明白本课的教学目标、内容及如何去学习。学生学习有目的，有努力的方向，就会提高英语的学习效率。 2、减少学生的两极分化现象 随着新教材的推广使用，越来越多的教师采用听说法、直接法、交际法等国外流行的教学法，给学生创造浓厚的英语氛围，以达到最佳的教学效果。教师舍弃运用母语使用全英语，许多英语教师在课堂上都尽可能少用母语，甚至一堂课从头到尾听不到一个汉字。其实每个学生，听、说、读、写的接受理解运用能力不尽相同。教师要因材施教，过高的要求能让大部分学生则会成为“观众”，久而久之，使学生消极无为而放弃学习英语，就会出现两极分化的现象。在课堂适当地运用母语是人性化教学的需要，对基础较差的学生有帮助，两极分化的现象会相对减少。 3、培养学生的语言转换能力 英国语言学家Michael Swan在谈到双语词典的作用时说：“它所提供的只不过是个粗略的译词，但它给了学习者一个挂住新词的母语钩子。”也就是说，汉语译词可以帮助学习者记住相应的英语新词。这充分说明了母语在外语学习中的重要地位。基于农村学生的英语基础及从业方向，大多数学生是在国内生活，融入讲母语的环境中，需要作母语与英语的相互转换。在有限的教学时间内，与其赶鸭子上架似的用英语“聊”，不如培养学生迅速准确的进行英语和汉语两种语言的转换的能力，如简单的英文中标、某场所的名称、理解国外产品的说明书，了解国外文化艺术和学习国外的科学文化等，培养良好的学习技能，为以后的学习生活奠定基础。 4、提高英语教学效率 在英语教学中，初学者在大量听的基础上，模仿、记忆、重复语言材料，以期形成自动化语言习惯和语感。该方法过分重视机械性训练，排斥和限制母语的使用，忽视母语对英语学习的正面作用。但实际中，不可避免地接触到一些语法概念，而这些英语语法术语通常较复杂、难记，学生在日常生活中很少运用。如果教师用英语描述，学生要听得懂、会运用的难度相当大，费时费力，而运用母语进行对比分析、举例讲解则让学生更容易接受理解，从而提高教学效率。 5、提