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时政专题复习 关注两种思维能力的转换 三、四月份，各校都在进行时政专题复习，要想最大限度的提高复习效率，必须注意以下问题：首先，要抓准时政热点，这是正确进行高三本阶段备考的基础；其次，一定要关注两种思维能力的培养，即发散性思维和收缩性思维，并关注两种思维能力的转换，这是提高学生成绩的关键。 一、抓准时政热点，最大限度的发挥时政专题复习的效率。 高三备考进入到三月份开始进行时政专题复习阶段，科学备考，提高时政专题复习效率的一个基础性条件是准确、科学、合理的确定时政专题。在2009年普通高等学校招生全国统一考试天津卷说明考试内容的第六部分关于时事政治内容的规定是：年度间国内外重大时事（2008年4月至2009年3月）\中国共产党和中国政府在现阶段的基本路线和重大方针政策。根据这一规定，应关注以下热点：一是关注几次党和国家的重大会议精神，包括党的十七届三中全会精神，本年度的中央经济工作会议精神，十一届人大二次会议通过的政府工作报告，中央一号文件等，二是关注年度间的重大时事事件，如百年奥运的成功举办，庆祝改革开放三十周年，加强和改善宏观调控，关注民生、以人为本，金融风暴与二十国蜂会，抗震救灾与民族精神，神七飞天，三农问题，食品安全问题，科技创新与结构调整，党建问题，文化大繁荣大发展问题，与台三通问题等。 二、关注两种思维能力的培养，提高学生的思维品质。（一）、时政专题与理论对接，关注发散性思维的运用。 如讲授“加强宏观调控，促进经济又好又快发展”这一专题，首先要给学生关于这一专题的信息量较充实的时政材料，给出材料后并不限定具体问题，引导学生逐一分析材料，和教材理论对接，让学生分别和《经济生活》、《政治生活》、《文化生活》、《生活与哲学》的理论对接，注意调动学生充分展开思维，紧紧抓住时政材料和教材理论的联系，学生会从若干角度找到若干条理论与时政的对接关系。这样的处理过程充分发展了学生的发散性思维，培养了学生理论联系实际的能力，在处理相关问题时头脑中就会有充分的知识储备，答题就会有据可依、有话可说。 在调研的过程中47中学的老师给出了五点热点材料，包括：从2007年11月至2008年11月一年间我国货币政策的调整，即从实行紧缩性的货币政策到适度宽松的货币政策的变化；2008年第三季度中国货币政策执行报告；2008年11月5日国务院常务会议对财政政策的重大调整，开始实施积极的财政政策；关于4万亿扩大内需举措；中央经济工作会议关于“保增长、促发展”成主题等材料。 克服两种错误倾向 在培养学生发散性思维的过程中要注意克服两种错误倾向：一是给出的材料信息量太狭窄，从材料的角度就限制了学生的思维拓展，二是给出材料后马上给出具体问题，让学生解答给出的问题，这样更限制了学生思维发展。 （二）、精题巩固，注重收缩性思维能力的运用。 在上述培养学生的发散性思维的基础上，在习题练习的时候注重培养学生的收缩性思维，即给出具体的时政材料，这一环节的时政材料的信息指向必须具体，有针对性，同时给出具体的问题，培养学生根据材料回答问题、解决问题的理论联系实际的能力。比如在调研的过程中某位老师是这样做的：首先给出时政材料---温家宝总理在中南海举行的经济专家和企业界人士座谈会上指出，当前国际经济形势复杂多变，对我们分析判断形势，制定和调整政策增加了新的难度。仅靠经验，靠少数人的智慧，不深入调查研究，从实际出发；仅了解本国，不了解世界；仅了解局部，不了解全局；仅知道今天，不知道昨天，不前瞻明天，是很难作出正确的决策的。问题：结合材料，从生活与哲学的角度，我国政府应如何科学判断形势，制定正确的政策？ 对学生收缩性思维能力的培养有助于提高学生解决具体问题的能力，在解题的过程中同时培养了学生组织语言及组织答案的能力。 注意克服两种错误倾向 在培养学生收缩性思维的过程中要注意克服两种错误倾向：一是给出的材料信息指向不明确或太过宽泛，二是没有给出具体问题，让学生不知所之。 三、注重两种思维能力的转换，提高学生的综合能力和素质。 以上两种思维能力的培养过程是一个过程的两个方面，不能把两者截然分开，但两种思维能力的培养过程有其固有的规律性，在时政专题复习的过程中必须引起高度重视，这两种思维能力的方向相反，对应存在，在专题复习的不同环节表现不同，只有同时注意引导两种思维的健康发展才能高效的培养学生的思维品质，所以一定要注重两种思维能力的转换，不断提高学生的综合素质与能力。 规范教学行为，提高课堂效率 新授课： 新授课是课堂教学的主要形式，是学生获得知识，培养能力，形成正确的情感、态度与价值观的主要途径。对新授课要精心设计以下几个基本环节： ⒈情景导入：